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学校是我国少年儿童成长的摇篮，是祖国未来人才的孵化器，未来，我们的社会需要一批热情四溢，青春四射的新时代人才，而不是一群“提线木偶”。因此我们需要做教育革新，但是更需要关注孩子们的心理健康，关注孩子们的成长需求，注重孩子们的天性发展。对啊，凭什么不让我们在校园内“大声喧哗”、“肆意嬉闹”，凭什么不让我们在校园中自由生长，为什么要给我带上一个并不属于我的“械具”。

淄博烧烤引发了热词“烟火气”。有人说，烧烤火起来的原因就在于“烟火气”、“人情味”。

何为“烟火气”？时下流行的“烟火气”则指生机盎然、充满活力的生活气息。2022年高考天津卷作文题的一段文字对“烟火气”的含义做了诗意满满的阐释：“烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。

淄博城市的火爆，让我们不禁思考我们的学校，网上不断爆出的学生极端事件、家校之间的矛盾、学生之间的冲突引发的霸凌事件让教育人心痛。究其原因，我们反思一下，被人们称之为“象牙塔”的学校是否更需要烟火气。我们教育人又该做些什么？

1

少些硬性规定

多些人之常情

曾经观摩过一些学校，真的惊叹于学校的管理：几千人吃饭鸦雀无声。学校制度非常详细，小到学生说话、走路，大到学生的学习生活，无论是课堂学习还是课后活动，学生都需要一板一眼遵循学校的规章制度。学生不管是吃饭学习还是在学校里面闲逛，都需要严格按照学校的要求，轻言语、正身姿、端步伐；为了保证美观整洁，学生的宿舍物品放置要求高度一致；学生睡觉只能朝着固定的方向。学校经验介绍，对学校精细管理非常自豪。

笔者认为，这哪里是学生，这更像通过中心程序控制着的一台台行走的机器，或者就是被严格的规矩约束的一个个“提线木偶”。人之常情是什么？现代社会提倡的自 在生活是什么？在惊叹的同时，总觉得这样的学校少了一丝人情味，也就是少了那么一丝烟火气。那么，什么才是学校里的“烟火气”？怎样才能够呈现出学校的“烟火气”？是让学生自由行动毫无约束？是让学生行为不端放浪不羁？似乎也不是那样。

2

少些空洞说教

多些情感体验

学校为学生组织的成人仪式，场面越来越大，舞台越来越气派，规格越来越高（市领导、局领导、校领导、成功人士代表、家长代表悉数到场。全员参与，高度重视）这样的场合是不是需要做到严肃、端正，表达对活动的重视。是的，正规的场合，需要管理个人行为，但是并不是约束人的本能，磨灭人的意志，同化人的个性特征。

市领导、局领导、校领导、成功人士代表、优秀家长代表、优秀学生代表讲话。全是正能量、全是励志故事、全是教育孩子的语言。孩子们端坐在台下，认真聆听他们的教诲，感受这些成功人士传达的精神、思想。但是在这种环境中，学生是否能够达到精神上的共鸣，思想上的共鸣，不一定。那么我们该怎么做呢？

少些空洞说教，多些情感体验。说教从字面上理解为——说服教育，就是用讲道理、摆事实的方式，让学生认识到自己的错误和不足。并将自己的人生观、世界观、价值观强行灌输给他人，让他人按照自己的意念、思想做事。这种说教方式是单方面的灌输，是压倒性的，被说教者只能被动接受，理解，照做，从而达到说教者的说教目标。如果老师的说教能够让学生接受，就说明这种方式起到了教育的效果。可是，有的老师认为，说教就是对学生所犯的错误进行长篇大论的批判和指责，甚至言行无状，无法激起学生的同理心、认同感。甚至部分教师会把学生以前的陈年旧账、陈谷子烂芝麻的事情，不厌其烦的重复说教，俗称“炒冷饭”。那么，这种形式的说服教育就会无形中转变成另一种方式——唠叨，从说教到唠叨，在性质上已经发生了很大的变化。容易激起学生的逆反心理，无法达到说教效果，反而适得其反。

生活在现代社会，接受信息洗礼的孩子们，不再单纯的通过课堂、书本获取知识，他们获取知识的渠道丰富，形式多样。作为教师需要走下“神坛”，融入社会，感受社会的发展，在时代的洪流中重新定位“教师”职业，教师需要与时俱进，需要自我成长，需要自我鞭策。同时课堂也要摆脱传统说教式课堂，让孩子们走出教室，去体验，去探索。学校搭建种植园，让孩子们去种植瓜果蔬菜，体验种植的辛苦，感受植物养护艰辛。学校组建实验室，让孩子们心无旁骛地做实验，做研究。让孩子们在实践中，在探索中学习知识，提升孩子们的学习体验，增强孩子们的学习参与感。这样，学校的烟火气不就出现了，孩子们的学习热情被调动起来了。

记得上学的时候要学习写演讲稿，整整一个单元的演讲稿，各种形式的内容，正规的、随意的、专业的、自由的，但是学生怎么写都写不好。后来语文教师突发奇想，我们举办一次演讲比赛吧，要求所有学生都参加，最后每个班级选三名学生参与年级比赛，选出前三名授予元旦晚会主持资格。

通过设计活动，学生积极研究演讲稿的写法，在教室中时时刻刻讨论演讲主题，思考如何写出自己的稿子，通过一周的准备，班级中学生人手一稿演讲稿，且在利用课后服务时间自主练习演讲的肢体语言。演讲比赛的时候，让我很惊喜。学生在台上侃侃而谈，语音、语调、表情、神态动作无一不彰显着年轻演讲者的气势。

看吧，教育需要与时俱进，不是学生不会学习，而是我们没有给学生创造良好的舞台，给他们发挥的机会，我们只需要搭好戏台，学生会给你呈现出不一样的内容。这就是学校的烟火气，是学生需要的烟火气。

3

少些教师掌控

多些学生主体

课程改革推行到2023年，如果我们推门听课，依然会发现一些所谓的“常态课”，教师整堂课一讲到底。讲台上教师滔滔不绝，讲得摇头晃脑，学生听得昏昏沉沉。仿佛回到了二十多年前的老师在给孩子们上课。杜威说：“用昨天的方法，教育今天的孩子，一定会毁了他们的明天。”

说到这里，不禁让人思考，什么样的“教育”能够起到良好的教育效果呢？

有幸参与了一次美术课听课，教师讲解了鸵鸟的画法。我以为教师将会一板一眼地分析鸵鸟的形体、特征，然后自己绘制一个鸵鸟让学生模仿。结果教学伊始，教师用电子白板展示了四张鸵鸟照片，让学生观察这些鸵鸟都在干什么？四张照片分别是奔跑、吃东西、睡觉和站立的鸵鸟照片。学生看了，发现这些鸵鸟形象各异。接着，教师让学生分组讨论鸵鸟由几个部分组成，学生找到了鸵鸟的头、嘴巴、身子、腿和脚组成。然后教师播放了一段鸵鸟自由活动的视频，让学生观察鸵鸟的细节。再给学生总结了不同鸵鸟形态的画法，主要以头、身体、腿的相对位置来给学生展示了几个简笔画。告知孩子们要抓住不同形态下鸵鸟的特点。最后，教师引导孩子们思考，如果你有一个鸵鸟朋友，想一想你的鸵鸟朋友现在在干什么？做完思维引导之后，教师让孩子们在纸上将自己心目中的鸵鸟画出来。最后孩子们呈现的作品形象各异，有鸵鸟一家，有鸵鸟和鸵鸟朋友，有鸵鸟宝宝，他们吃饭、奔跑、睡觉，各种形态的都有。

是啊，用引导的，互动的方式将课堂交给学生，让学生在教师的引导下思考、并通过多种方式呈现出自己的思想，而不是复制教师的思想。这就是学校的烟火气。

4

少些精英教育

多些全员参与

某校社团获得省级大奖，公众号全面推出，看着让人激动，学校的社团活动开展得如火如荼。其实跟绝大多数学生半毛钱的关系都没有。一所学校如果教育教学质量好，学校在当地会受到家长的追捧。但如果学校要走向更大的舞台，要靠课改或特色。也就是说我们的精品社团是学校走向更大舞台的捷径。但这只是盆景，相对于盆景，教育人更需要花园，更需要森林。所有孩子参加的社团活动才是我们最想要的。公众号的推送容易让我们看到的百花争鸣、百花齐放的令人激动的社团活动，其实我们的现实是这样的：

初中学校，高中学校专业学科教师多，但有一定特长的较少。义务教育阶段的延时服务，要突破学科辅导的束缚很难。因为匮乏的课后服务师资很难满足学生的个性化和“创造力培养”的需求。社会机构琳琅满目，鱼目混珠甚多。有资质且能满足和提供符合初中生课后服务的机构少之又少，在过去一段野蛮生长扩大的过程中，多数是面向学科类的培训（当然目前已经全面清理），能请进来的几乎为零。

2020年初到2022年末，疫情三年，学生经历了太多线上和线下学习的起伏变化，同时因防控需要，在课后服务活动上，能走出去也几无可能。零星的社团活动，也往往因为疫情而被迫多次中断。

城镇化进程加快，学校学生数量多，班级容量大，与捉襟见肘的课程资源形成了很难调和的矛盾。使得本应多姿多彩的社团活动形式大于内容，学科辅导大于创造力培养，且形式单调，无法激发学生兴趣。

如何破解？我们搞大型的比赛活动，全员参与。全员的合唱比赛，没有一个月的社团活动准备，学生唱不出来；广播操比赛，没有一个月的社团课的准备，学生做不出来；啦啦操比赛，没有一个月的社团课学习，学生跳不出来。空下来的时间，家长进校园活动托底。再配合走出去，请进来，社团的基本保障有了。每周下午一次劳动课、一次体育活动、一次社团、一次家长进校园。孩子们在阳光下、春风里、快乐奔跑、开心生活的烟火气是我们追求的。

5

少些机械管理

多些学生自主管理

为了做好教学管理，提升教学质量，网上看到一所学校推行候课制。老师上下课实现无缝对接的做法被不少学校推崇。老师的坐班管理也经常是领导和校长表扬的做法。学生课间安静地坐在教室里发呆 或小声交流，眼睛时不时会偷偷观察坐班的班主任；上厕所也像犯了错误一样，蹑手蹑脚地出去，再蹑手蹑脚进来，中间是一路小跑，生怕迟到。学校安静了，学生安全了。但这与坐牢有什么区别。课间学生嬉戏打闹、高声喧哗的烟火气又怎么能少呢？

学校是我国少年儿童成长的摇篮，是祖国未来人才的孵化器，未来，我们的社会需要一批热情四溢，青春四射的新时代人才，而不是一群“提线木偶”。因此我们需要做教育革新，但是更需要关注孩子们的心理健康，关注孩子们的成长需求，注重孩子们的天性发展。对啊，凭什么不让我们在校园内“大声喧哗”、“肆意嬉闹”，凭什么不让我们在校园中自由生长，为什么要给我带上一个并不属于我的“械具”。

愿我们的学校都有那么一丝烟火气。

作者简介

孙兴波中学高级教师、南通市1115人才培养工程导师、南通市新优质学校现场评估专家、南通市首届领航校长、江苏省课改先进工作者、江苏省科技创新优秀校长、江苏省评估院专家库成员。历任如皋市实验中学校长、如皋初级中学校长、如皋教育局副局长。现任宜兴实验中学党委书记、校长；宜兴市实验中学教育集团党委书记、校长。

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作者丨孙兴波

编辑丨智库君

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