【文/观察者网专栏作者 左玮】

有关“课间圈养”的话题仍在网络上持续发酵，舆论却开始呈现出一些吊诡之处——家校双方皆认为自己是“受害者”或“弱势方”。

近日，作者就此与全国各地多位家长、教务工作者、专家深入交流“课间10分钟”这个话题，聊一聊“圈养学生”的痛点难点。

01泾渭分明的家长：“野点又何妨”VS“文明休息”

前几天，就读于广西某小学的小阳就“课间10分钟”问题，将学校投诉至区教育督导组。他的观点十分明确：“课间10分钟应该完全属于孩子。为什么不能让学生们课间下楼活动，为什么禁止学生去操场、篮球场或乒乓球场自由活动，都把他们限制在教室内外。”

督导组在查证后对家长解释：“课间10分钟时间短，主要用于喝水、上洗手间和调整状态。为了不影响下节课以及因热身不充足可能引起运动意外损伤，故不建议学生课间进行篮球、乒乓球或跑步等剧烈运动”，“课间有室内操、眼保健操，大课间有跑步、健身操和学生自由活动时间”，“学生每天校内户外体育运动在1小时以上”等等。对此，小阳家长表示：“不满意”、“建议让学生们可以下楼自由活动十分钟。”

随着“课间圈养”话题扩大，诸如此类的质疑和投诉此起彼伏，各地政府办公室、“领导留言板”和12345热线处理家长意见的频率也在节节攀升。其中，家长最担心的是“课间圈养”影响孩子身心健康，且有极少部分已将孩子不良状况（近视、肥胖、脊椎侧弯、厌学等），直接归因于学校“课间圈养”。

但是，和上诉观点持相反态度的家长亦非少数。在本次受访家长中，很多家长表示“没听孩子说过老师占用课间休息”、“哪有网上说的那么变态”、“课间10分钟本来就不适合敞开了野”、“可能我们班主任是铁头娃吧，经常敞放”。

小果是郫都区某小学学生，家长对老师要求课间10分钟“文明休息”的表示理解。“大课间和体育课经常锻炼玩耍，内容也很丰富。”同小果家长一样，很多小学家长指出，除了大课间及体育课，学校还有足球、棒球、篮球等兴趣班，延时课（下午3点30分-5点30）时报了兴趣班的孩子还有额外的体能锻炼。“我觉得每天户外运动是足够了的。”此外，还有家长认为，课间10分钟绝不能完全属于孩子而没有教师约束。“我孩子是班上安全委员，常常听到他讲课间同学们背着老师干的奇葩事，很多行为极其异想天开和不安全。”

与我最初预料的不同，对于学校禁止学生课间10分钟出教室玩闹，不少受访家长表示赞同。一部分源自“多做几道题，放学才有去补课班/兴趣班的时间”，另一部分则因为了避免“内部纠纷”——“现在孩子都太金贵了，我既不希望自己孩子受伤，更害怕孩子玩闹把同学弄伤。”成都小学生小石的家长举例，自己儿子和同学课间追逐拉扯，两人摔倒，同学的一颗门牙磕掉了一半。“对方协商后，一家负责一半。昂贵的补牙费是一方面，后面的几次复查，双方家长还要一起去医院，所耗的时间精力是另一方面。”

但让人惊讶的是，小石与对方家长，双方家长与学校“互相理解、各退一步”的做法，如今在部分地区算不得绝大多数——越来越多家长因为孩子之间的玩闹磕碰产生矛盾，甚至上纲上线。孩子在上海读书的一名家长吐槽：“你如果在我们家长群蹲个一年半载，就能看到没有老师盯梢就熊得飞天的熊娃。看到因孩子之间推搡、起冲突就发疯‘这是校园欺凌’的家长。看到周末晚上像甲方爸爸一样，要求老师立即解释孩子身上磕碰淤青的家长。所以，发生不让学生下楼，却让学生戴头盔上学这些事，难以理解吗？”

跳皮筋、捉迷藏，这些80后常玩的课间游戏会就此消失吗？

02 课间10分钟的定位，是否被舆论妖魔化？

我们换个角度，再来看看教育者们对“课间10分钟”舆情的想法。

“家长受舆论影响，担心自己孩子也被‘圈养’，有疑虑是正常的。一些建议意见也有可取的地方。”一名教师对我说，“但部分家长和社会大众对‘课间10分钟’存在误解，甚至那10分钟在互联网不断放大中被“妖魔化”了。”

首先，网络声音中，“拖堂”和“厕所规划”是受到热议的两大原因。某教育集团校长表态：“很多人说是老师拖堂造成的，这个不太成立。小学生的单节课内容体量很小，30分钟以内足够讲完”、“也有人说憋尿是学校厕所规划不合理，我怀疑质疑的人很多年没进过校园了”。但也有中学教师坦言：“中学生确实无解，课业负担大，中学生自愿或被自愿在课间写作业。就算放松，也是聊追剧、漫画游戏或者玩玩手机（中学没有明令禁止强制带手机）”。

也有一些“拖堂”似乎来自误解——这源于孩子表述是否准确以及家长的理解：对于一些家长反映的，孩子们提到“下课后，上一堂课的老师不走，下一堂课的老师也会提前几分钟到”现象，有教师解释，“并不是拖堂，部分学校确实会有这样的要求。第一是有些孩子下课后要问问题或改错题，老师会留在教室内几分钟；第二是学校要求监管无断层无死角，上下两节课老师要交接，保证教室内至少有一名教师能看到绝大多数孩子的活动情况。”

其次，不少教育从业者表示，网上很多人对“课间十分钟”的作用存在误解——“课间10分钟”的初衷，是让孩子做好课与课之间的休养衔接。由于课间休息时间较短，本身不具备承担体育锻炼和集中玩耍的效能。

“孩子可以起来拉伸一下身体，休息放松、喝水或上厕所。让孩子锻炼身体和玩耍，主要集中在40分钟的大课间，以及每天的1节体育课。很多小学，大课间加上体育课活动时间、自然科学课观察花草动物时间等，室外活动是大于两小时的”，“还有说课间10分钟，学校要求学生只能钉在座位上不能动，做手工或者写作业，可能有极个别地区个别学校存在这种情况，比如上海北京某些教育特别卷、孩子又格外精致的学校。但用个例替代普遍显然是不合适的。”

长期出入深圳各学校开展活动的国家心理督导师王女士告诉我：“体感深圳的小学占用课间的情况并不明显，初三高三应该普遍。”成都心理服务中心的张老师，与深圳的督导专家有同样的感受。她还补充到：“我感觉这几年还好了很多，很多学校是落实了教育局要求的‘两操’、‘每天室外1小时’和‘每天一节体育课’的。”

学校大课间活动

但退一步说，即使“课间10分钟”不承担锻炼玩耍功能，是上下节课之间的放松与衔接。但为何孩子们课间都在教室里，而不能在外放松？

对此，受访者们指出，学校从来不会明令禁止学生们在课间做什么，但几乎每个学校都会禁止学生们在走廊或楼梯间追逐打闹。除了少部分学校要求上下两节课教师交接，大多数学校则是安排老师或大队委学生巡楼，并以此设置了班级“红黑榜”——在走廊或室内追逐打闹、大声喧哗是要被扣分的，久而久之，学生们也习惯被“圈养”在室内了。

“因为学校里发生的安全事故，大多数都源自追逐。”一位班主任疲惫地说：“再严格管理，依然会有意外发生。其实管理学生是很容易的，凝聚家长共识才使我疲惫——这个孩子又抓挠到那个孩子，那个孩子又不小心绊倒这个孩子了。如果课间10分钟完全放任不管，意外事件和家校矛盾只会成倍的增长。那更不用上课了，天天扯鸡毛蒜皮的内部矛盾算了。”

那走廊上不能追逐打闹，课间10分钟孩子可以去操场吗？

“据我所知，很多小学1-3年级都在低楼层，其余在高楼层。很多1、2年级的孩子，下课铃响就冲到操场上了。但3楼以上，我们确实不建议孩子们下楼玩耍。”一名老师回答。另一位主科老师补充：“而且，不是所有的孩子都喜欢在课间剧烈运动。低年级低楼层的男孩喜欢一下课就冲出教室，我们会提醒注意安全但不会制止。也有学生喜欢课间做眼保健操或眺远，女生们课间更喜欢聚在一起，聊天放松。”

如此看来，部分家长或社会舆论是混淆了“课间10分钟”和“大课间、体育课”。但即使撇开被误解的“课间10分钟”，学生“大课间”、“体育课”和“自由活动时间”的举止越发受限，却是不争的事实。

“不只是大课间，还有其他一些可能存在安全问题的活动，也能少则少、限制越来越多。比如，像几十年前学生集体重走长征路、集体野炊露营之类的活动，我想现在绝对没有几个校长敢组织。”

此外，值得关注的是，多位受访者表示，近期不管是“00后老师留遗书后自杀”还是“课间10分钟圈养”，媒体关注越多，越在短期内产生更多“矫枉过正”的运动式活动和“形式主义”——山东日照某校长在下课期间，把在教室里所有同学“劝”出教室，教室变得空荡荡而过道操场极为拥挤；部分学校应各方要求，拍摄学生户外跑跳、课间操视频应对“留痕”；部分家长反馈，学校大幅增加了午休时间，但只能在座位上午睡；也有老师晒出了群里通知：“不得对学生课间及非教学时间的正当交流、游戏、活动等言行自由设置不必要的约束，请大家认识落实”。

对此，一名行政老师感叹，近期在学校附近围观“监督”的中老年家长多了许多，也增加了诸多苦恼：“文件发出来轻松，但怎么落实？你见过一眨眼功夫秒窜到国旗杆上的学生吗？见过学了蛇冬眠的课程就钻到僻静草丛里找蛇的学生吗？见过在操场单杠上模仿猴子捞月的学生们吗？一个班就有四五十个学生，大点的学校学生上千人，难道1米出头的1年级学生和1米7六年级学生都出来集体活动？就算所有老师全部课间紧跟学生，也无法预防意外发生。那孩子跌倒摔倒、推搡打闹了，家长可以不来找老师吗？既要又要还要，请那些要求老师不准约束学生课间行为又要求孩子毫发无损的人，拿出一个合理的安全方案来。”

03 网络时代被上纲上线的家校关系

如此看来，课间十分钟圈养现象，无非两种：中学生是因为学业重，孩子更多在课间写作业或补眠。此事错综复杂，此处按下不表。但小学特别是中低学段“圈养”现象，跟课堂管理、行课规划关系不大，核心在于安全高压之下的学校管理困境。

“安全问题，一失万无。”教育从业者们观点高度一致。“一旦出了问题，遇到上级主管部门有担当的，会理解老师的难处。但是对于一些家长来说，只要自己孩子身份是学生，学校就必须负全责。”而且，不仅要为学生的校内安全负责，节假日发生的一些事情，有时也会把学校牵扯进去，“学生在家里因为情绪出事了，最好那段时间，没有老师批评或责罚过他。甚至最好没有其他学生‘据说’老师批评或责罚过他，否则，一定会扯皮的。”

安全追责像把利剑，压力层层传导，最终还是落到一线老师们身上。有资深教育工作者坦言，有时候会用一些只可意会不可言传的话，劝一些激情澎湃的新入职老师“注意语气语调、方式方法”，“不要管太多，注意和学生还有家长的边界……”

巴城某地一名派出所所长告诉我，处理家校矛盾是当下派出所的一大工作。“暑假里，有个中学生的父母报孩子失踪。学校也十分重视配合，后来我们调查出来，孩子因情所困，在凌晨偷偷离家跳河自杀了。我们在河道里打捞出了孩子的遗体。家长在最初几天极度痛苦，我也很悲痛惋惜，那几天都护送陪同安抚他们，但父母很快又调转矛头，要求学校负责并赔偿。说实话，我觉得这就很没道理了。”

公开资料显示，某地法院近年来审理的29起校园人身伤害类案件中，91%发生在课间或放学期间，86%发生在操场和教室。从判决结果看，学校被判承担30%以上责任的占比50%，原因是“学校教育、管理不到位，安全隐患未排除和未能及时救助”。

学校组织安全演习

同时，在信息爆炸的当下，任何一个安全事件，都可能导致各地教育部门反应过度，“城门失火殃及池鱼”的例子数不胜数。

例如，S省A市有一起学生意外死亡事件，那事发后，S省内几乎所有学校都会每周召开安全管理会，会让班主任摸排班上孩子家庭情况、生活情况和心理状况。如果发现端倪就要重点关注该生课间和课后动向。也会因此制定相关安全预案，要求教师短期内专门盯梢。

再如，C市一名学生在学校“天空农场”（位于学校顶楼，供各班开展花草瓜果栽培课程）跳楼自杀，C市几乎所有“天空农场”的水泥墙加木制栅栏，皆改为高3米密封环绕的“铜墙铁壁”。有细心的家长发现后埋怨：“怎么学校的硬件越做越像监狱？”

但无论学校存在多少苦衷，“一刀切”便利了学校管理，却违反了教育部门规定，更背离了“野蛮其体魄，文明其精神”的教育初衷。最重要的是，这种粗糙的管理方法，因顾虑极端安全事故或“校闹”等小概率事件，实则让渡了绝大多数学生和老师的权益，纯属因噎废食并诱发一个个恶性循环。

众多呼吁“把课间还给孩子”的媒体，大多给了两个解决办法：加强安全教育和为孩子购买保险产品。对此，不少受访者指出，这两个办法有用但作用不大。

“安全教育课，可能是当下除语文课外，占比最多的课。”年轻班主任小柳说，无论哪个学校，无论大会小会，无论何种主题活动，哪怕是必然发生肢体碰撞的群体性竞技运动，安全一定是被强调最多的。但对于中小学生，尤其不具备独立的民事行为能力的低段小学生，“强调是没有用的，只能立规矩约束。而且孩子受伤家长撑腰的作法，实际上也在告诉孩子，自己的安全是不用自己负责的。这让低龄孩子很难从受伤中汲取教训。”至于保险，现在几乎每个学生都会买少儿医保和人身意外险，一些地区还将原本单一险种扩展为“体育活动险”、“校园意外险”等险种。“但追责时的各方压力，不会因为买了保险就减轻，很多家长根本不会想到买过保险，而是直接将矛头对准学校”。

04 根源在家校缺乏信任

小小的课间10分钟，暴露出来的问题却很大。家长紧绷、学校紧绷、学生紧绷，全员紧绷的教育环境无疑在扼杀着孩子的活力与韧性。

实际上，从大部分家长反馈中不难看出，绝大部分家长明事理，也理解学校管理的难处，但他们是“沉默的大多数”。而站在学校角度，“巨婴家庭”在家长群体中显得太过突出，而其余家长几乎只会“有人闹，就看热闹”，学校摸不清家长们的想法，没有为孩子“松绑”的底气。这陷入了一个怪圈，明明都是想着为孩子好，学校和家长却都觉得自己是弱势一方，互相提防。

家校信任危机非一日形成。多年以来，政府部门对社会影响度较大的家校冲突处理结果积累至今，才导致了家校之间逐渐失去了“互信互助”。很多时候，只要家校冲突产生舆论，地方政府普遍以满足闹事家长意图为主，哪怕学校并没有错，哪怕闹事家长实则侵犯了更多家长群体的深远利益。而事后为了“亡羊补牢”，教育系统内部常以极为严苛的态度问责追责学校甚至教师个人。所以，如果“按闹分配”依旧奏效，那部分学校用“牺牲一切”换取“绝对安全”也就不奇怪了。

如此，想为孩子们“松绑”非家校层面能解决，也难以一蹴而就。首先，需要明确的规章制度厘清校园安全问题的“责任边界”。在采写中，一些建议意见值得参考。例如，学校在学生校园意外中该负多少责任，哪些情况可以免责；如何保证安全管理责任不被层层下压，而是在每一层级都有所为有所担？能否像治理极端“医闹”般治理“校闹”？

再如，很多教育专家及大量家长反馈，小学低龄段孩子有效专注力通常不足30分钟，可否根据年级不同，酌情延伸课间休息时间。亦有专家提出，捋清学校和家长的定位，学校要在全力做好安全机制和规范的基础上，让学生的课间生活更加丰富。家长的通情达理也能减少班级压力、打消学校顾虑——为孩子“松绑”，需要家长和学校的双向奔赴。

实际上，部分地方已经意识到了问题的核心所在。近日，杭州教育局为防止家长过度追责，将开展校内文体活动自甘风险研讨的消息一出，激起无数共鸣。2023年10月18日，教育部基础教育司答复记者，目前正在督促各地进一步完善安全突发事件应急处置预案，建立多部门联动快速反应机制，确保校园内一键式报警和视频监控系统配置全面达标并有效运用。

但不管是家长学校还是全社会，都应该明白：不可磕碰、不经历风吹雨打的树苗无法长成大树，那只是一颗精心呵护的微观盆栽。

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