图源/天才枪手

凭借超前学习、题海战术考上大学的时代已经一去不返了。无论是时代的需求，还是考试的变化，都预示着未来属于“学会学习”的人。

本文作者：沈眉庄。如果喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！

还记得上热搜的上海中考吗？

很多同学走出考场后愁眉苦脸，说连题目都看不懂。

看，就是这道加油站的题目——

别说是中考考生了，就是有很多大人也要读几遍才知道在说啥。甚至有人怀疑是出题人表达能力有问题，导致孩子看不懂题。

“做题目就做题目，你扯这些生活问题，还表达得那么复杂干嘛？！”网友说。

事实上，这题出得很巧妙，是生活中碰的到的“折上折”问题，数学就应该要运用到生活中去。

刚刚过去的11月，北京举行了中考改革后的首次期中考试，也增加了生活场景题。比如，数学试卷中，出现了杭州亚运火炬传递、电影放映厅的座位这两道应用题。

不仅是数学学科，语文考题也给人“面目一新”的感觉。

在海淀区的语文试卷中，第一部分创设了一个布置主题文化墙的场景，围绕“友谊”主题，考察学生对传统文化知识的掌握。“古诗文阅读”部分，考察了对诗文的理解和联想，而不仅仅是默写。

“放弃题海，考察思维。”一名接受记者采访的语文老师，给这份考卷做出这样的评价。

无论是上海中考，还是北京期中考，都传递出这样一个信号：靠勤奋刷题、超前学习就能拿高分的时代一去不返。

那什么样的学生能脱颖而出呢？

我联想到清华大学博士、雨果奖得主郝景芳的一句话：“父母应关注潜移默化培养孩子对知识的深度理解能力。超前抢跑看上去熠熠生辉，但把深度理解力的根扎进土壤，初期虽默默无闻，后期会长成参天大树。”

什么是深度理解？

无独有偶，最近我看了一本书——《学会学习》，它提出一套“大概念学习法”，可以打通所有学科的底层学习逻辑。与深度理解力异曲同工。

清华大学心理学系主任刘嘉对这本书的评价是：“大概念学习法”将从根本上解决学生成绩欠佳、学习效率低下等问题。

刘嘉，清华大学脑与智能实验室首席研究员，清华大学心理系系主任

人大附中原校长肖远骑评价说：“大概念学习法”提供了新的理解学习的角度和方法，能够引导孩子理解知识的本质，打破壁垒，构建知识体系，实现一通百通。

带着这些问题，我采访了《学会学习》的作者之一马旻老师。一场对话，打开了我对学习理解的新世界大门。

马旻，本科毕业于北京大学，

后又在东京大学读了三年研究生，

毕业后先就职于战略咨询，

后加入猿辅导，

现在是一名5岁孩子的妈妈。

过去这套刷题学习

为什么就行不通了？

《学会学习》这本书写成于双减政策后，诞生在AI狂飙突进的当下。无论是时代的趋势，还是社会环境要求，“学会学习”这件事已经迫在眉睫了。

当今中国教育环境依然焦虑情绪蔓延，普遍现状是：家长们在为孩子“赢在起跑线”上付出许多，孩子们也为考高分进名校苦读。

但只要看看世界上在发生什么：GPT4.0穷尽人类已知，未来充满不确定性。你难免会产生担忧——全世界教育都在变换赛道，而我们的孩子还在旧的跑道上耗尽潜能。

美国哲学家约翰·杜威一百多年前说的那句话，如今听来更是振聋发聩：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀他们的未来”。

刻苦的中国学生在学术成绩上的世界领先是毋庸置疑，但付出的代价是非常惨痛的。

看看2018年中国四省联队参加PISA测试的成绩和学习时间对比。虽然中国四省联队获得阅读第一的好成绩，但每周花的时间也最高，达到57个小时，高于OECD平均44小时，几乎是以“时间”换“成绩”。

超长学习时间换取的成绩，为此孩子付出代价是什么？

数据显示：我国青少年的抑郁检出率高达24.6%！心理健康已经成为全社会关注的话题。

种种迹象都证明：教育趋势风向已经变了，大家不要再掩耳盗铃了。马老师举了3个例子：

1. 首先，2022年版的高中“新课标”提出了“大概念”的学习；

2. 其次，东北师范大学史宁中教授，也是新课标修订数学组的核心专家，研究义务教育改革的泰斗，他提出教育一致性原则（Consistency），是对“大概念”的另一个视角；

史宁中，东北师范大学教授，国务院学科评议组成员，中国教育学会副会长，教育部第五届科技委数理学部委员。

3. 从实践上来看，以北京十一中学为首的体制学校，各类国际学校，都在课堂教学中增加“大概念”的学习。

总之，无论是历史的需要、社会的要求，还是考试的变化，都要求学生要“学会学习”，而不是“只会做题”。

“大概念学习法”

内卷的一剂解药

在读书时代，老师经常发出这样的灵魂拷问：“为什么在同一个教室听课，别的同学可以考高分，你学得稀烂？”换言之，一个班上有学霸和普娃之分？

马旻老师回想自己读书经历，自己跟别的同学不一样的地方就是，比别的同学多思考“为什么”。

“我善于把零碎的知识整合起来，学习一直都比较轻松，如今想来当时就是运用了大概念的学习方法。”

大概念（Big Idea），一言以蔽之，就是具体知识背后更为本质、更为核心的思想和看法。

“加法的本质是合并相同事物；方程的本质是通过构建等量关系，把未知量找出来。这些都是数学中的大概念。”

马老师说，当学生了解了方程的本质，他无需再有口无心地背诵方程的定义“含有未知数的等式”，事实上，现在的考试也不会考这些内容了。

数学是这样，语文和英语也是如此，所有学科，跨学科的学习，一旦去多思考本质问题，抓住核心概念，学起来就轻而易举，也不容易遗忘。

《学会学习》书中，举了语文学科的例子。无论是小学的《静夜思》，还是四年级的《出塞》，诗中出现的“月亮”这个意向，背后就蕴藏了语文学科中的大概念：写作表达主观情感，可以借助描写客观事物。

当孩子领悟了这个大概念，最直接的表现就是：学得更快、记得更牢。他就不用再死记硬背每篇课文的笔记和结论，能有的放矢地训练自己分析作者想要表达何种情感的能力。

大概念学习法能不能让孩子获得好成绩？这是家长们最关心的问题。

马老师给出肯定的答案。她说：“大概念学习法是一种更高维度的学习，既能驾驭基本题型，也不会因为题目变了一个样子就搞不明白。”

马老师举了一个奥数的例子；“说起小学奥数题，一会是鸡兔同笼，一会儿植树问题，一会是锯木头问题，剪绳子问题等等，把孩子的脑子都搞乱了。其实它背后的本质就是‘点线模型’的应用，从客观上来说，了解知识本质，就是把孩子从题海战术中解救出来了。”

把孩子从题海战术中解放出来

总之，“大概念学习”是一种思维习惯，是每个人通过训练就可以习得的能力。短期来看能高效学习、考出好成绩。长远来看，拥有“大概念思维”都对工作有很大帮助，是一个人成为终身学习者的基本能力。

普通父母如何用

大概念学习法培养孩子的学习力

我以为，“大概念学习法”对父母来说有门槛，需要父母有一定认知高度。北大毕业的马老师却笃定地告诉我：即便是中国最顶尖大学毕业的家长，大家对教育的理解几乎站在同一起跑线，普通父母同样可以掌握这一方法。

“只要父母意识到‘学会学习’的重要性，潜移默化、日复一日坚持引导，就能够影响孩子对学习的认知，培养他们的学习力。”

父母对学习的认知是正面积极，还是负面消极的，会影响孩子看待学习这件事的看法，父母务必要认同学习是有用、有趣的。

“没有一位事业成功人士，是在上班如上坟的心态下取得成功的。同理学习也是如此，如果家长和孩子每天带着抗拒痛苦的心情去面对学习，是没办法发挥出孩子的潜力的。”

思考问题的本质，其实是孩子与生俱来的能力。

马旻老师有个5岁的孩子，陪伴孩子成长让她感受到孩子强烈的好奇心。“他总是不停地在问什么，有些问题即便我无法回答，我也不会制止他提问。”

小时候不阻止孩子提问，长大了更要引导他们深一步思考：“比如，父母在陪孩子做作业时，多问他们为什么。如果他做对了，你问他为什么这么做，有什么其他方法。对于一个知识点的反复讨论和思考，加强孩子的理解，刺激他们不断去找到本质原因。”

学习最终目的是为了更好的生活，父母在日常生活中为孩子创造自我表达和解决问题的场景，从而让孩子意识到学习与生活之间的联系至关重要。

过去我们学习“数”，大家都会觉得计算很重要。当下时代需要人类准确计算的场合不多了，准确率和速度也比不过计算机。但是我们学习数依然有个重要作用是建立量感。

“比如工作后我们做预算，一年挣一个亿还是一千万，花费1000万还是100万，你得有一个量级的感觉不能错。”

马老师说，这就可以从小训练起来，比如到超市买东西，让孩子猜猜这样东西值多少钱，1000块还是100块。家里房间，长10米还是5米，这都是数学量感的来源。

“跟孩子一起出去旅行，可以让他来统筹行程；双11让孩子来计算优惠方案；春节大扫除，让孩子来分门别类做任务计划。让学习和思考在日常生活中自然发生。”

不要小看这些活动，会让孩子对学习产生强烈的成就感，形成良性循环。

小学低年级的知识或许可以通过传统的学习方式，就能取得良好的成绩，但从小掌握“大概念学习法”，越到高年级就能起到越大的作用，也能避免成绩滑坡。

虽然“大概念学习法”的重要性再怎么强调都不为过，但任何时候开始改变都不晚。人的进步是螺旋上升的，当他意识到要另一种学习方式能让他懂、学通，对他人生有帮助，即便成年人来说也是思维的进步。

结语

有人说，这一代孩子好辛苦，学习压力那么大，读书那么辛苦。

但在马老师看来，这代孩子很幸福，他们不仅有更加丰富的学习资源，还有很多前沿的学习方法，他们拥有无限可能的未来。

作为家长，我们要把学习放在更长的时间维度去看，去追求长期主义，这是根本上远离内卷的方式。只要真正培养了孩子的底层能力，就既能解决孩子当下的问题，也能助力他的一生。