CACIE回顾｜瞄准人才培养与就业，爱尔兰应用科学型大学发展新里程碑：五所理工大学正式成立

新闻资讯2023-11-08 18:30:39橙橘网

近日，由中国教育国际交流协会和爱尔兰教育推广署联合主办的“中国-爱尔兰合作办学论坛”正式在京举办。

本次论坛聚焦中爱两国合作办学最新政策动态与机构办学成效，从人才培养、教育教学、质量保障、中爱应用科学领域合作办学等多角度分享经验和思考，展望未来发展趋势，探讨中爱合作办学的潜力点和增长点，促进中爱合作办学提质增效。

在论坛上，爱尔兰理工大学及中爱中外合作办学联盟分别宣布成立。

10余年历史，近百合作机构

中爱合作办学成效颇丰

随着中国与爱尔兰在经济、文化、科技等领域的合作日益密切，教育合作成为双方关系的重要组成部分。

目前，在爱华人华侨约6万人，中国留学生已超3000人，是爱尔兰居前三位的国际学生群体。中国与爱尔兰的合作办学已有10余年历史，一直以来，在两国教育主管部门的鼓励和支持下，两国高校实现优势对接、深化合作，取得了积极办学成效。

截至目前，中国与爱尔兰合作办学的机构和项目总数已近百个，其中在办本科以上机构8个，项目38个；高职层次机构1个，项目16个，目前在国内就读中爱合作办学的学生已逾7000人，涌现出一批办学质量高、社会口碑好的中外合作办学标杆机构和项目。

例如，北京工业大学和爱尔兰都柏林大学合作的中外合作办学机构—北京-都柏林国际学院；东华理工和香农理工大学（前阿斯隆理工）合作办学项目，均已有10余年办学经验，社会关注度高。

10年之久的积累必然有成功的经验值得分享和借鉴，也有未来发展的趋势值得探讨。

此次中国-爱尔兰合作办学论坛邀请中爱教育行政部门、中外合作办学高校代表、专家和学者聚焦中爱合作办学的人才培养、教育教学、质量保障等方面，总结经验，展望未来，也为国内外高校的办学者提供一个交流分享、政策对话的平台。

中爱教育高度合作

培养国际视野创新人才

教育部国际合作与交流司副司长陈伟

教育部国际合作与交流司副司长陈伟致辞

长期以来，中国致力于推动形成全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局，深化与世界各国的交流与合作。近一段时期，教育部正在统筹谋划和加快推进教育强国建设，其中高水平对外开放是教育强国的重要组成部分。

爱尔兰是我国中外合作办学重要的伙伴国，双方开展合作办学已经有10余年的历史，涉及武汉大学、厦门大学、长安大学等33所本科及以上层次中国高校，包括爱尔兰皇家外科医学院等21所爱尔兰的高校（合并前）。涌现出北京工业大学、北京都柏林国际学院、苏州大学国际创新药学院等一批办学质量较高、社会声誉较好的机构和项目，培养了一大批具有国际视野的创新型人才。

爱尔兰驻华大使安黛文

爱尔兰驻华大使安黛文致辞

在2014年-2023年，这是爱尔兰的跨国联合教育合作，在中国快速发展的十年。跨学科联合项目从2014年的不到40个到如今的101个，现在爱尔兰在中外合作办学的国别领域，从项目数量来说位居前十，在欧洲位列第四，领先于很多比爱尔兰大的国家。

我们的目标不止是推动内部的流动也推动在外部的流动，学术人员、研究人员和学生的流动性是一个真正的国际化机构基本的要素。我们将积极的鼓励工作人员的流动，作为教育、技术、管理行政人员专业发展和国际化重要的机制。

中国也与爱尔兰之前建立起来了在教育方面的联合工作组机制，我们希望未来几个月能够继续的加强互访。来自于中国合作伙伴高层的代表团也将会继续加强爱尔兰在高等教育，质量评估等领域的合作。

中国教育国际交流协会秘书长郁云峰

中国教育国际交流协会秘书长郁云峰致辞

中爱合作办学项目的高口碑归结于两国政府间高度的政治互信，为双方的教育合作奠定了非常稳固的基础；

两国的友好关系有非常坚实的民意基础，为这些项目的发展营造了良好的社会氛围；

双方合作院校真诚合作，共商共建共享，始终坚持质量为先为项目运行提供了良好的机制保障。

交流合作，更进一步！

中爱中外合作办学联盟揭牌成立

从左到右依次为：

中国教育国际交流协会秘书长郁云峰；

教育部国际合作与交流司副司长陈伟；

爱尔兰驻华大使安黛文；

爱尔兰教育推广署亚洲区总监伊丽莎白

北京工业大学北京-都柏林国际学院党委副书记、院长吴文英：

在教育部和爱尔兰驻华大使馆的大力支持下，在中国教育国际交流协会和爱尔兰推广署的指导推广下，中爱合作办学34所中方高校结成的联盟于10月26日在北京工业大学正式成立，并举行了揭牌仪式，并对爱方合作高校发出积极的邀请。

北京工业大学北京 -都柏林国际学院

党委副书记、院长吴文英

爱尔兰国立科克大学全球战略

副校长Ursula Kikelly：

在过去的十几年当中，我们和51个中国的大学建立起以合作办学为基础的合作关系，遍及中国的大部分省份，既有中外合作办学项目，也包括中外合作办学机构，而后促进了联合科研项目的发展，我们的目的就是要加深合作伙伴关系，进一步丰富教育合作的成果。

我们成功推手之一就是沟通和交流协作的关系，互相学习、互相借鉴，我们可以实现互利共赢的局面，通过分享我们的经验和知识，我们相互学习，不断的走向新高，爱尔兰高校们非常珍视这种伙伴关系，我们希望能够一起来拥抱更大的成功。

爱尔兰国立科克大学

全球战略副校长Ursula Kikelly

爱尔兰教育推广署

中国区负责人杨杰：

教育部中爱合作办学条例颁布的是2003年，实施办法也公布于2004年，在政策至今没有大波动的情况下，中国和爱尔兰合作办学发生了翻天覆地的可喜变化。在过去的十年，我们亲眼见证了爱尔兰中外合作办学项目从不到40个发展到今天百余个项目，在读学生已经超过7000人。

同时，中爱合作办学的社会影响力也在与日俱增，这促使我们今天举办中爱合作办学论坛共商下一个十年。

爱尔兰教育推广署

中国区负责人杨杰

高度战略定位，加大合作办学投入

目标全球影响力大学！

Prof.Paul Fanning

都柏林大学在华三个合作办学机构院长：

我们一共有3个在华的合作办学机构：与北京工业大学一起合办的北京都柏林国际学院（BDIC），我们还有和长安大学合作的长安都柏林交通学院（CDIC），还有和华南农业大学合作的广州都柏林国际生命科学与技术学院（GDIC）。

通过树立这三个合作办学的机构我们有10个专业，BDIC、CDIC在校生有2800名学生，GDIC是720名学生。现在这3所的合作办学的机构所有学生加起来大概是都柏林大学学生数量的10%。派到中国教学的教职员工方面有30-35人左右。我们的这些教职员工会来到中国教一个学期，参与到不同的项目当中。

都柏林大学在华三个合作办学机构院长

Prof. Paul Fanning

为什么会做出这样的投入呢？主要的目标是什么？

我们是希望能够进一步的加深我们与中国顶尖大学合作的关系，我们希望能够去提供高质量的国际教育和学习的经验，能够为这些学生，希望他们在毕业之后能够在日益全球化的社会当中无限发展，能够使得中国受益，也能够使得都柏林大学从中受益。

我们之所以能够取得成功，不论是BDIC还有CDIC和GDIC，我们分享了来自于北京成功的办学经验，并且我们能够去为我们的学院提供支持并且我们也是通过长期的合作建立起了非常好的这样一种联系，并且我们也认为，在这里也包括，我们可以有量身定制的学英文的课程来提高学生语言能力，并且我们还有非常有经验的管理的团队。

为了延续在中国所取得的成功的经验，我们将继续的将成功的经验应用在CDIC和GDIC，并且基于我们在中国所取得的成功，我们认为在中国有了一个非常高度的战略的定位，并且我们希望能够进一步的培养优秀的中国人才，并且培养学生成为全球国际化的人才。

什么是合作办学的学院？具体的办学愿景有哪些？

我觉得在我们的学校当中，我们是希望能够培养优秀的学生，我们看到这三个学院里面通过高考招收的学生，招收的是在中国可能他们高考的分数能够进入TOP100大学的学生，是极佳的生源，大概70-75%的学生，都会去进行硕士阶段继续的学习，这当中有50%进入到了全球前100的大学，从而也是提升了我们学校的形象。

我们的愿景是成为一所全球影响力的大学。所以在这方面，我们也是做了大量的工作，我们在本科的阶段做得非常好的，在科研方面，后续也将跟中国的合作高校在探讨进行更多的合作。我们也是取得了一些联合科研成果，比如说在绿色技术与碳中和方面。从而，我们也希望能够进一步提升我们在科研方面两国的政府支持，并且能够取得更好的科研的成果。

长安大学长安都柏林国际交通学院院长汪海年：

长安大学的传统领域是公路交通领域，所以我们开设的领域也是公路交通领域。

我们希望在中爱双方和都柏林的共同努力下，把长安都柏林国际交通学院建立成一个建设国内领先的本硕博一体化的交通国际化人才培养的平台，育人才，搭平台，构建学生、教师管理学院国际化的平台，打造学校国际化教育试验田和创新岗，促进全校的一流人才、一流师资、一流科研、一流成果和一流平台，从而实现育人才、搭平台、促改革、创一流的目的。

长安大学长安都柏林国际交通学院

院长汪海年

华南农业大学广州都柏林国际

生命科学与技术学院院长冯立新：

高标准建设，主要是培养国际规则，参与国际竞争的农业科技人才，围绕专业领域。

中外合作的项目从2012年以来，到现在为止所有的毕业生，76%的学生都到都柏林大学学习，并且成绩合格后获得了2个学校的硕士学位，且毕业的学校，深造的前景特别好，包括牛津大学，帝国理工、以及爱丁堡大学等世界一流的大学进行深造，中外合作办学的项目，18.2%的学生进入了全球前十的学校读研究生，45%的学生到全球50个大学读研究生，整体来讲我们有将近66%的学生来自于全球前100的大学读研究生。

所以在我们项目规模不大的情况下，我们有这么好的成效，我们相信下一步的办学质量一定会更高。

华南农业大学广州都柏林国际

生命科学与技术学院院长冯立新

亮点小结：

都柏林大学在华的三个合作办学机构——

北京都柏林国际学院（BDIC）、长安都柏林交通学院（CDIC）与广州都柏林国际生命科学与技术学院（GDIC），分属于我国的三个不同地理区域，学院在彼此间非竞争关系的条件下，亦拥有战略上的互补与独立性。

以长安都柏林国际交通学院的创办为例：

在“一带一路”倡议、“交通强国”战略背景下，中国企业承担的公路交通国际工程业务激增，同时面临着巨大的挑战。中企迫切需求具有全球胜任力的复合人才，以及熟悉中国技术和标准的工程属地人才。

长安大学是我国交通运输、国土资源、城乡建设领域高层次人才培养、高水平科学研究、高质量社会服务的重要基地。而都柏林大学则以高质量的教育标准和开创性的研究课题闻名于世。

因此长安大学与都柏林大学的合作基础非常坚实，在专业设置上也有效整合了国内国际优质教育资源，致力创新型人才培养。

再观广州都柏林国际生命科学与技术学院，则象征着一种在目标学科区域的“强强联合、优势互补”。

华南农业大学是我国双一流院校，农林专业排名QS全球Top36，US.News农科全球T50；

爱尔兰都柏林大学不仅QS排名全球Top173，农林专业QS全球Top61，US.News的农科更是排在全球Top20，遥遥领先一众世界农科强校。

因此，GDIC以提升国际化办学质量为生命线，以充分挖掘中外双方优质办学资源为着力点，以深度融合创新为突破点，突出特色示范引领，推动高质量发展，成功将学院建设成为以农业与生命科学为鲜明特色和优势的国际化创新型学院。

梅努斯国际工程学院

爱方副院长Ronan Reilly：

梅努斯是爱尔兰国立大学的一部分，我们有来自于20多个国家15000多名学生和500多名学术人员，我们距离都柏林距离不远，我们在梅努斯国际工程学院提供了4个专业，在每一个专业当中，包括电子工程、计算机科学与软件工程、机器人与智能设备以及多媒体和网络编程，所以每一年的招生大约300人。最初我们的这些教职员工有梅努斯大学核心人员，还有我们从外部招聘的老师，我们现在和福州大学教职员工的比例是一半一半，学生满足所要求的学业成绩后毕业能够获得双学位。

梅努斯国际工程学院

爱方副院长Ronan Reilly

为更好满足科学人才培养需求

爱尔兰理工大学成立

爱尔兰从2019年的1月1号，到2022年的5月1号，3年半的时间执行合并和重组完成了14所理工学院合并升级成为5所理工大学，新成立的爱尔兰理工大学因而办学规模增加，将爱尔兰地区间、欧盟内在国际舞台上将更加竞争力，爱尔兰理工大学定位更加清晰，将提供从高等职业教育到博士阶段的所有应用学科领域的高等教育以及科研机会，更好的满足地区间和国际上对于应用科学人才培养的需求。

爱尔兰香农理工大学

亚洲区主任孟晶：

从2022年-2023年的数据来看，爱尔兰共有25万6千7百名本地高校学生。在这个数字中理工大学占了38%，即98000名学生左右，全日制学生占67000名，非全日制学生22000名，以及远程入学的学生9140名。

从学生分布的角度来看，全日制课程学科主要涵盖了科学、技术、工程、数学和医学，这些专业占了总学生数量的55%，其中自然科学、数学和统计学占19%，工程制造和建筑占19%，健康和福利等专业占14%，以及农业和兽医专业占3%，另一方面艺术、人文和社会科学占总学生数量的35%，其中人文与艺术类专业占13%，社会科学商科和法律占22%。

爱尔兰香农理工大学

亚洲区主任孟晶

目标更高就业率——

爱尔兰理工大学对华学子有吸引力

现场提问：

今天的当下很多的孩子们考虑留学的时候，就会考虑就业、专业，他们都会比历届的学生更关注就业。合并之后，其实我们想关注的是对于所有留学家庭来讲，尤其是关注爱尔兰方向留学的家庭来讲，对他们来讲意味着什么？

Thomas Stone

（都柏林理工大学副校长）：

从学术的角度来讲，我们依然是最高的标准，爱尔兰的高校在教育质量标准上永远不会妥协。

从市场的角度来看，理工大学这一品牌名称相对于理工学院更具有竞争力，此外我们获得了大量额外的政府经费支持，学校规模也得以迅速扩大，包括学生数量和教师数量；此外校区也发生了变化，每所理工大学有2-3处主校区，有的甚至有5-6处校区，校区间资源共享，为学生提供了更为完善的学习与生活氛围。

在科研方面，也是理工大学成立以后最显著的变化，我们目睹了博士课程数量的增加，招生人数的上升以及教师中拥有博士学历的比例大幅提升。此外学校参与了国家间、地区间和欧盟层面的科研项目，进一步提升了学校在科研领域的竞争力。

我们的学科设计和行业是紧密相关的，通过专业的学习，能够给中国的学生带来更多的机会。我们的老师都是来自于行业中的佼佼者，同时拥有最高的学术的水平，我们非常强调把这样的行业经验，再加上学术分享的能力都教给学生，所以在理工大学的学习，是以就业为导向的学习。

我觉得最终我们理工大学所培养的毕业生是就业市场所需要的。

都柏林理工大学副校长 Thomas Stone

其他中爱合作办学

项目介绍

梅努斯国际工程学院——

福州大学

福州大学梅努斯国际工程学院是经教育部批准，由福州大学与爱尔兰国立梅努斯大学合作成立，福建省首家“双注册学籍、双授学士学位、4+0培养模式”的中外合作办学机构，是福州大学直属二级学院。

学院自2019年起面向全国招生，学制四年，每年招生300人，成绩合格的毕业生可同时获得福州大学毕业证书、学士学位证书和爱尔兰国立梅努斯大学学士学位证书。办学以来，学院致力于依托福州大学优势，进一步引进爱尔兰国立梅努斯大学优质资源，为学生提供高品质、国际化的高等教育服务，培养符合中国现代化产业发展需求，具有国际视野的高素质人才。

都柏林理工大学——

南京工业大学

都柏林理工大学是爱尔兰境内第一所国立综合型理工类大学，由3所理工学院合并而来，与具有百年办学历史的南京工业大学的合作无疑是“强强联合”。

都柏林理工大学的28500名学生中，有38%学习STEM相关专业。而在2021年1月ESI全球综合排名中，南京工业大学位列中国内地高校第54位，化学、材料科学、工程学、生物学与生物化学4个学科进入ESI全球前1%。在4个合作专业中，有3个国家一流专业学科，电子信息工程则名列江苏省一流专业。

这两所学校的合作办学培养模式是“3+1”，即前三年在南京工业大学学习，符合雅思6.0的考核要求后大四赴爱尔兰，学生在满足所要求的学业成绩后可以同时获得南京工业大学毕业证书和两所高校的学位证书。

香农理工大学——

东华理工大学

香农理工大学是爱尔兰第三所理工大学，成立于2021年。由原阿斯隆理工学院 (Athlone Institutes of Technology, AIT)，利莫瑞克理工学院 (Limerick Institutes of Technology, LIT)，两校合并而成，拥有证书颁发权，办学质量受 QQI (Quality and Qualifications Ireland) 的监管。

2002年，东华理工大学便看到了与这所爱尔兰高校交流合作的前景与潜能，开始与之开展教育交流工作，双方在尝试中不断拓展合作领域，2012年，东华理工大学首次以二本方式招收中外合作办学本科项目学生—“软件工程”项目，2013年，“机械工程”本科中外合作办学项目开始招生。通过高考招生进入东华理工大学的学生们，可以选择“3+1”项目，在国内学习3年后，满足阿斯隆理工学院的要求即可前往爱尔兰继续学习，从而在满足所要求的学业成绩后，获得两所学校的学位证书。

格里菲斯学院——

河北金融学院

成立于1974年的格里菲斯学院（Griffith College）是爱尔兰最大的独立院校之一，素有“爱尔兰会计师的摇篮”的美称。作为ACCA铂金合作伙伴，学校的会计专业本科和硕士毕业生可获9门ACCA课程免考。河北金融学院与格里菲斯学院的合作颇有渊源，早在2012年，两校便合作开设金融学专业，一年后，又开设了会计学专业。目前合作项目中专业约有1200名本科生，400余名专科学生。两校在十几年的合作中建立起了坚实的信任基础。

项目为学生提供“3+1”或“2+2”的学习模式，即在国内完成三年或两年学业，达到格里菲斯学院入学语言及专业要求的同学，可选择在第四年或第三年赴爱尔兰格里菲斯学院“会计与金融”专业留学，顺利满足所要求的学业成绩毕业后可获得河北金融学院的本科毕业证书和学士学位证书以及爱尔兰格里菲斯学院的本科荣誉学士学位文凭BA(Hons) in Accounting and Finance，与其他类型全日制学生完全相同。学生们在学校毕业后，还能获得ACCA前两阶段9门课程的免考资格。

中爱合作办学的

分享与思考

南京信息工程大学沃特福德

学院副院长王雅敏：

南京信息工程大学沃特福德学院原来是与WIT（英文）合作的，我们的合作始于2016年，至今已经有17年的历史了。当时最早的项目是软件工程项目，但是17年来，南京信息工程大学的排名不断的提升，WIT的发展也非常好，现在已经成为了SETU，就是爱尔兰的8所公立大学之一。

所以伴随着两校的发展，我们的合作也是在不断的深入的，我们学院在去年的时候经教育部批准现在具有5个信息工科的专科专业和一个研究生的专业，我们也是得益于中爱两国合作办学的发展，才能够有今天这样的一个成果。

南京信息工程大学沃特福德学院

副院长王雅敏

山东科技大学

副校长徐龙飞：

山东科技大学始建于1951年，是一所工科优势突出，行业特色鲜明。

山东科技大学从2006年开始，就开始专科层次的国际合作办学。经过17年的发展，从专科层次到本科层次到硕士层次，从简单的合作项目，到办学机构，办学规模在逐渐扩大。

众所周知，爱尔兰的高等教育质量享誉全球，官方和民间也致力于推进高等教育对外交流合作，努力扩大中外学生和研究人员的双向流动，联合开展合作办学，无论是数量规模还是在质量水平上均取得了长足发展。山东科技大学与爱尔兰高校在专业设计、学科特色人才培养定位方面有高度的契合性，有广阔的合作前景。

山东科技大学副校长徐龙飞

南京工业大学国际合作处副处长、孔子学院办公室主任王毅：

南京工业大学的优势学科主要是化工、材料、机械、建筑、声波等等，我们有6个学科进入到了全球1%，ESI，有2个学科进入了全球前千分之一，就是化学和材料科学。在国内的几轮评估，包括各种排名中，也还是比较优秀的，A、B+、B。

和爱尔兰都柏林理工大学除了基本的教育教学的合作之外，还有科研合作。在科研合作方面，有2个老师和扶贫理工的老师合作，还获得了江苏省科研项目的资助70万。每年的师生来往、师生交往达到12人次每年，我们的交流非常的密切。

南京工业大学国际合作处副处长、

孔子学院办公室主任王毅

香农理工大学国际关系

主任Mary Simpson：

谈到对于跨国教育目标的时候，我们致力于发展跨国合作伙伴关系，并且管理战略的联盟，从而建立起我们在全球的足迹。我们评估与中国大学现有的合作伙伴关系途径以及合作的情况，从而实现跨国项目的实施，并且提高香农理工大学国际声誉和影响力。

我们现在也正在探索与中国合作大学在研究生阶段的一些机会，我们并且能够去跟新的中国的大学进行合作，并且我们也希望能够找到在科研方面的机会，包括在硕士阶段、博士阶段的机会，并且也希望能够来自于中国的科研人员能够来到香农理工大学。

现在我们在中国教育部批准的本科层次当中的合作办学项目当中保持着优异的成绩，我们有9个专业，和中国的大学合作办学当中有9个专业，包括软件工程、机械工程、制药科学、平面设计、酒店管理、土木工程、商业和会计。并且我们和中国大学的合作办学的协议，可能让学生提前进入到香农理工大学学士学位，最后一年的学习。

香农理工大学国际关系

主任Mary Simpson

东华理工大学

副校长杨波：

十年来，合作办学从少到多，合作项目提质扩面，由最初的软件工程一个专业拓展到软件工程、机械工程两个专业。项目招生人数由80人增加到每年200人，学校已准备7届毕业生一共1200余人，多人赴国外高等学府攻读硕博学位。中外合作项目的毕业生不乏在国内外知名的软件公司、聚合物、新材料实验室就业。中外合作办学项目学生就业率保持在92%以上。

十年来，合作办学从小到大、由弱到强、中外交流朋友圈越拓越宽。学习为提升教师的教学科研能力和学术能力，扩大教师培训机会，包括国内访问学者项目、国内分学历进修以及公派出国进修项目，博士启动基金项目、国际合作教师短期培训计划等。2012年至今，先后有30余名教师赴爱尔兰交流学习，近20人次爱尔兰教师到我校授课，为学生打开一扇世界之窗，博采众长。

十年来，学校国际化提质增效，厚积薄发，合作办学项目在课程体系上体现了鲜明的国际化特征，引进外方优质课程资源和教学内容，进程特色课程体系。合作项目的授课教师均来自中外方双方师生教师，经验丰富教学严谨。在合作教学中，中方教学通过组织学生课前预习、跟班听课、协助外教辅导答疑，组织学生考前复习等方式，学习外方的先进教育理念和教学方式，实现中外教育资源的充分融合，十年的合作办学项目，让我们认识到项目的开展对学校的教学、科研、学科建设等方面具有较大的推进作用。

东华理工大学副校长杨波

合作办学培养创新精神，

未来机遇与挑战并存

Diarmuid Hegarty

爱尔兰格里菲斯学院校长：

爱尔兰格里菲斯学院是从1996年开始和中国的院校合作的，从那之后格里菲斯学院迎来了2000多名来自合作院校的中国学生来爱尔兰完成学位课程。此外，我们还接待100多名访问学者进行培训、客座教授和研究的合作。

而目前我们依靠中国合作高校强大的英语教学支持，有来自爱尔兰的全职英语教师来教授英语语言、爱尔兰文化还有评估的方法，在学生到爱尔兰之前，学习爱尔兰的文化和并适应文化差异，这些合作促进了相互的了解，促进了文化的多样性，让学生体验了国际教育以及获得了跨国实习机会，很多项目学生通过合作办学项目结成了跨国的长期友谊。

对于中爱高校来说，这些合作培养了一种创新的精神。我们鼓励开发新的合作学科和联合的研究计划，还可以加强高校的全球声誉，并且促进学术的卓越。因为中爱高校都致力于将教育达到国际标准，并且在全球的舞台上有竞争力。最后在国家的层面，这些项目也促进了文化的交流，也加强了中国和爱尔兰之间的联系。

然而，我们也应该承认随着中外合作办学的发展，我们也面临很多的挑战，当两种教育体系融合的时候，我们的课程、教学风格还有管理实践的差异会带来一些障碍，语言的障碍也带来一些挑战。

虽然英语是教学语言，但是确保所有学生有效的沟通以及让他们享有平等的机会是至关重要的，因此文化差异可能会导致误解和冲突，弥合这些差距也需要在耐心、敏感性和跨文化学习上增加投入。