有，如﹕
生活五彩缤纷，多姿多彩。校园中的每一个镜头，都会珍藏在我们青春的写真集里，永不退色。 清晨的校园是最美的，同学们踏着晨曦来到了教室。随着英语课代表的一声“早读开始”，教室里吵吵嚷嚷的局面顿时静了下来。“钉呤呤……”清脆的铃声一响， 同学们就脱缰的野马，飞奔出教室，来到操场。校园里回荡起欢快的乐曲。
从教室外的走廊向那儿眺望，玉兰树在墙角若隐若现，微风吹过，像两位婀娜的少女轻舞着优美的舞姿，显得格外优雅端庄。迎面飘来了一阵沁人心脾的清香，让你感到神清气爽。
风儿吹过，娇嫩的花瓣打着旋儿轻轻落下，让我看得目瞪口呆。恍然间，周围都静寂了，我似乎能听到花瓣落地时那轻微的响声。..好一场美丽的花瓣雨啊！
我喜欢校园这一道绚丽的风景线！
老师是校园中决计不可缺少的风景，无论是穿着时髦的教师，仰或是一贯简朴的教师，还有那一年365天始终西装笔挺的校长，庄重却又不失一丝严肃。
宁静而嘈杂的校园，看着来往不断的同学在楼下追逐吵闹、欢笑歌唱，静静闭一会眼，静静欣赏这道独特的风景，感受校园带来的独特的气息。
偶尔和朋友三三两两漫步于校园之中，感受着迎面而来的一缕缕清风，倾听着操场上传来的欢声和笑语，惬意地享受着这一切。看着男生们在球场上大汗淋漓、忘乎所以地大展身手，让我不禁感受到了生命的气息，以及瞬间爆发的活力，在挥洒青春的瞬间，早已形成了一道另类的风景.
依然欢笑，时常哭泣.日子便是在指间悄悄滑过，不知不觉.那个被风吹过的夏天，那个枯叶满地的秋天，和那个白雪覆盖万物不现的冬季.呆呆凝视着那条不定色的小河，看着阳光顽皮的在水面泛起涟漪，带着些美好的希翼，充斥着我们的视线.
四季青的叶子又一次让我们措手不及，落得那么仓促，让人无法预料，满地的枯红像是给校园染上一层夕阳的辉煌与朝阳的灿烂.走在校园小道上，
恍惚间猛然发现，我们便是风景，有我们的地方就有风景.无论天空阴霾与否，不管四季如何变迁，只要拥有澄蓝的心境，我们就是校园最美的风景
2. 关于风的优美句子三页1、你看，秋风让月季花穿上粉色的衣裳，就像一个个孩子灿烂的笑脸，在秋风中点头、微笑。他让桂花穿上银白色的衣裳，像一簇簇美丽的礼花，在清晨绽放，散发出诱人的清香。他还让田野穿上了金黄色的衣裳，稻穗随风舞荡，像金色的海面上翻起的阵阵波涛……
2、朋友，仔细聆听风的声音吧，那是世界上最纯净的声音；寻找风的痕迹吧，找到生命的根本；跟随风的脚步吧，让他带着你穿越人生的长河。感受那风的呼吸，感受那风的跳动，感受那风的澎湃与激昂，或许他就在你身边……
3、风吹过，带来了无穷的思想。风无影而实存，充满了令人领悟的味道。伸出你的双手领悟风带来给你生命的含义。风在昭示着什么？放宽自己的胸怀，扩展视野，将自己的情感寄予风，让它如风一样自由洒脱。不必害怕，如风一样，大胆地向前进，抛开世间的荣辱，勇敢地走出自己的路。
4、风带来大自然的声音，将这世间一切的美好融化在它轻盈的脚步里，带往世界各处。它飞向树林，绿叶随它起舞，“沙沙”的吟唱着一首露珠般晶莹的歌；它飞向小溪，溪水随它奔跑，欢闹嬉戏着永不停息。它也会淘气，在黑黑的回家的夜路上，发出奇怪的令人毛骨悚然的声响。有时，它又很温柔，在夕阳西下的时候，绕着炊烟轻轻低语，传达远方游子的思念。
5、当万物被风吹动的时候，一切便都被赋予了生命，那浓厚的生命的气息，你可以深深的感受得到。她像母亲一样，而一切便是她的孩子，她从不偏爱，对待一切都是那么的温柔与慈祥。杨柳的枝条随风慢慢地摇摆，平静的湖面随风荡起条条涟漪，花的朵儿也在随着风在微微地颤抖，仿佛也在歌颂那博爱的“母亲”。渐渐的，风停了，世界又安静了下来。仿佛一切都没有发生过，又恢复了以前的模样……
6、灯灭了，窗开了，瓦掀了，树折了，风依然不停地狂舞，恨不得将天地之间所有的残枝败叶、腐臭浊流扫的干干净净。于是，人被逼得蜷缩在屋里，顿觉有一种天要塌下来，地要翻上去的恐惧，整个心都缩紧了。刹那间，你会觉得，在风的面前自己原来是如此的渺小而又无力。
7、风姑娘轻轻地来，又轻轻的走了，风哥哥出人意料的来了。他喜欢水儿，在水中盛开的荷花，散发着阵阵清香，风哥哥带上这沁人心脾的清香和荷叶的淡淡清香，无声无息地走近我们，让人神清气爽。太阳火辣辣的挂在天上，人们在树下乘凉，风哥哥看了，轻轻的吹了一口气，知了在树上夸奖他：“凉快多了，凉快多了。”青蛙不时跳入水中，风哥哥一吹，青蛙可高兴了，用他那雄厚的嗓音，来赞美风哥哥的体贴。
3. 有三风建设方面的文章吗有，如﹕生活五彩缤纷，多姿多彩。
校园中的每一个镜头，都会珍藏在我们青春的写真集里，永不退色。 清晨的校园是最美的，同学们踏着晨曦来到了教室。
随着英语课代表的一声“早读开始”，教室里吵吵嚷嚷的局面顿时静了下来。“钉呤呤……”清脆的铃声一响， 同学们就脱缰的野马，飞奔出教室，来到操场。
校园里回荡起欢快的乐曲。 从教室外的走廊向那儿眺望，玉兰树在墙角若隐若现，微风吹过，像两位婀娜的少女轻舞着优美的舞姿，显得格外优雅端庄。
迎面飘来了一阵沁人心脾的清香，让你感到神清气爽。 风儿吹过，娇嫩的花瓣打着旋儿轻轻落下，让我看得目瞪口呆。
恍然间，周围都静寂了，我似乎能听到花瓣落地时那轻微的响声。..好一场美丽的花瓣雨啊！ 我喜欢校园这一道绚丽的风景线！老师是校园中决计不可缺少的风景，无论是穿着时髦的教师，仰或是一贯简朴的教师，还有那一年365天始终西装笔挺的校长，庄重却又不失一丝严肃。
宁静而嘈杂的校园，看着来往不断的同学在楼下追逐吵闹、欢笑歌唱，静静闭一会眼，静静欣赏这道独特的风景，感受校园带来的独特的气息。偶尔和朋友三三两两漫步于校园之中，感受着迎面而来的一缕缕清风，倾听着操场上传来的欢声和笑语，惬意地享受着这一切。
看着男生们在球场上大汗淋漓、忘乎所以地大展身手，让我不禁感受到了生命的气息，以及瞬间爆发的活力，在挥洒青春的瞬间，早已形成了一道另类的风景.依然欢笑，时常哭泣.日子便是在指间悄悄滑过，不知不觉.那个被风吹过的夏天，那个枯叶满地的秋天，和那个白雪覆盖万物不现的冬季.呆呆凝视着那条不定色的小河，看着阳光顽皮的在水面泛起涟漪，带着些美好的希翼，充斥着我们的视线.四季青的叶子又一次让我们措手不及，落得那么仓促，让人无法预料，满地的枯红像是给校园染上一层夕阳的辉煌与朝阳的灿烂.走在校园小道上，恍惚间猛然发现，我们便是风景，有我们的地方就有风景.无论天空阴霾与否，不管四季如何变迁，只要拥有澄蓝的心境，我们就是校园最美的风景。
4. 关于风的优美句子1.五月的微风，飘着道边槐花的清芬，轻轻地吹拂着路人的面颊与发鬓，吹拂着人们的胸襟，温柔的慰抚，有如慈母的双手。
2.夜已经很静了，凉飕飕的小风，一股儿一股儿地从支开的窗子上吹进来。那风，带着露水的潮气，也带着麦熟的香味儿，吹在庄稼人的心坎上，比含着一块冰糖还甜呀
3.风抚弄着庄稼，时而把它吹弯，时而把它扬起，仿佛大地在进行有节奏的呼吸，那一档档成熟的小麦也都有了生命，风从那边来，传来麦穗与麦穗间的细语。
4.我闭紧嘴，风却像是一只有力的手，窒息着我的呼吸，逼迫我不时地张一张嘴。就在这一刹那，它也会往我的口腔里扬一把土，类似一个恶作剧的孩子。
5.三月睛明的午后，空气真是融和得很，温暖的微风不知道在什么地方酝酿出来的，带着一种不可捉摸的醉意，使人感受着了怪适意不过，同时又像昏昏迷迷的想向空间搂抱过去的样子
5. 关于 风 的优美句子暖暖的春风，像妈妈的手，轻轻地抚摸着小姑娘的脸。
微风吹来，湖面上荡起一圈一圈的波纹。
忽然狂风大作，霎时，飞沙走石，遮天盖地。
北风呼啸，吹打在人脸上像针扎一样疼。
秋风像一支神奇的笔，给群山密林涂抹上了金黄色、殷红色、淡粉色、间杂着斑斑驳驳的墨绿色。
秋风沙沙地吹来，染黄了田野，染红了枫叶，带来了一丝凉意。
五月的微风，飘着道边槐花的清芬，轻轻地吹拂着路人的面颊与发鬓，吹拂着人们的胸襟，温柔的慰抚，有如慈母的双手。
风儿携着一朵朵洁白地柳絮去明净的天空中飘荡，好似在作自由自在的旅行。
呼——呼——狂风好像一头发了疯的狮子在吼叫，发出阵阵震耳欲聋的声音。
大树被风刮得痛苦地摇着头，呜呜地哀鸣。
拂进来的微风是一种柔和的，温暖的，平静的清风，一种被这个海岸生长的种种芬芳醉人的花木所饱和的春风。
夜已经很静了，凉飕飕的小风，一股儿一股儿地从支开的窗子上吹进来。那风，带着露水的潮气，也带着麦熟的香味儿，吹在庄稼人的心坎上，比含着一块冰糖还甜呀！
6. 描写风的优美句子.五月的微风，飘着道边槐花的清芬，轻bai轻地吹拂着路人的面颊与发鬓，吹拂着人们的胸襟，温柔的慰抚，有如慈母的双手。
2.夜已经很静了，凉飕飕的小风，一股儿一股儿地从支开的窗子上吹进来。那风，带着露水的潮气，也带着麦熟的香味儿du，吹在庄稼人的心坎上，比含着一块冰糖还甜呀
3.风抚弄着庄稼，时而zhi把它吹弯，时而把它扬起，仿佛大地在进行有节奏的呼吸，那一档档成熟的小麦也都有了生命，风从那边来，传来麦穗dao与麦穗间的细语。
4.我闭紧嘴，风却像是一只有力的手，窒息着我的呼吸，逼迫我不时地张一张嘴。就在这一刹那，它也会往我的口腔里扬一把土，类似一个恶作剧的孩子。
5.三月睛明的午后，空气真是融和得很，温暖的专微风不知道在什么地方酝酿出来的，带着一种不可捉摸的醉意，使人感受着了怪适意不过，同时又像昏昏迷迷的想属向空间搂抱过去的样子
7. 三风建设作文怎么写~作文教学是小学语文教学的重点和难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表情达意的能力。
针对作文教学“教师包办”，“说写脱节”，“批阅无效”和学生作文“千篇一律”，“无情可抒”，“缺乏创新与个性”的教与写的现状，在长期的作文教学中，我进行了一系列的尝试与探索，积累了一些小学作文教学的策略，为此，我就探索作文教学规律，提高学生语文素养，谈谈我的见解，望能起到抛砖引玉的作用。一、捕捉时机 提高起步要求低、起步迟是制约学生作文水平的一个重要原因，特别是对于现代孩子和实验教材丰富而浓厚的生活素材，更应从学生一入学，抓住时机，及早起步。
其具体做法有：1、听——说——写系列训练。“听”即听课文朗读，听课文录音，听配音故事，听有关歌曲、听相关简介等；“说”即在听后说。
教师可针对选择比较重要的内容，学生感兴趣的话题，与学生生活经验联系紧密的地方进行说的训练。“写”即在学生说的基础上，根据不同年级学生的实际水平，进行写句、写话、写文训练。
2、读——说——写系列训练。“读”即阅读。
主要可采取课内精读和课外自读。课内精读主要是老师在课堂上对学生进行朗读训练与指导。
把阅读的知识、方法渗透于阅读实践中授给学生，以读促写。课外自读主要指利用课余时间个人自读或自发以集体成小组自读。
“说”即说出所读文章的时间、地点、人物、做什么事等主要内容。为此，可成立“小朋友说讲组”，坚持每周每生讲一次。
“写”即说之后的写。一年级可以把不会的字用音节代替，写两三句话，二三年级可以写一两段话，然后逐步过渡到一篇文章。
3、看——说——写系列训练。“看”即观察。
从学生一入学就培养观察习惯、兴趣和方法。从引导观察身边的书包、橡皮、课文插图、教室、“雏鹰天地”开始，逐步过渡过观察校园、街道、工厂、农田、花草树木、风霜雨雪等生活自然现象。
“说”即把观察到的东西用口头表达出来。最后再写下来，让同伴、家长或老师听、议，取长补短，最后再经过加工，写成一篇文章。
在低年级起步的系列训练过程中绝不能说、写脱节，取缔“说”这一口语交际的环节，豁断口头表达到书面表达的这一必经之路。二、创设氛围 激发兴趣要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，教师必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境，其具体做法有：1、让学生选择自己喜欢的内容、体裁、形式进行写作。
即开放思想、开放内容、开放形式。让学生写出自己眼睛里的世界和跃动的童心，道出自己对生活的感悟与体验。
可以是写人记事的记叙文，可以是丰富有趣的童话寓言，可以是异想天开的奇思妙想，也可以是配有图片的文字说明等。总之，要让学生感到并懂得文章就是表现生活，再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感。
2、开展集体创作。对于学生共同熟悉的人或事或物，可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。
具体做法是：（1）合作审题。共分三步：第一步——交流理解；第二步——统一理解；第三步——审题讲演。
（2）合作组材。一般可采用“一谈二读三议”，谈——谈各自生活中听过、见过或做过的与本次作文有关联的人或事。
小组成员在听的过程中感受生活，引起情感共鸣，并为同伴就材料的取舍、利弊进行参谋。读——读与文题有关的报刊、作文或课文。
并推荐给同伴。议——议组员初步选定的素材。
就材料是否典型生动、是否能突出作文中心等问题发表各自的看法，以便组员进一步思考、提炼。（3）合作定纲。
组员将自己的作文提纲交给小组成员轮流阅读，请组员就命题、中心、写作顺序、写作详略等内容进行评议、修改，得到成员的一致认可后，才算确定了写作提纲。3、依据个体差异，进行目标分层。
为了面向全体，改变学生对作文要求无所适从、望而生畏的局面，我在作文教学时，注意从学生实际出发，承认学生的差异，设定分层目标，既让优等生吃饱，又让后进行吃好。对于作文感到吃力的学生降低要求，并帮助他们学会选材，指导他们学会写作，让他们享受成功的体验，逐步树立信心，从而消除对作文的恐惧心理，产生作文兴趣，然后逐步提高要求。
而对作文能力较强的学生，则鼓励他们将视野投向更为广阔的天地，除讲究表达技巧文章结构外，可让他们在学完课文后写读后感、写续集、编写课本剧等，以培养他们的创新能力与想象能力。4、挖掘教材的趣味因子，诱发学生的写作动机。
一方面，在平时我有目的收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，向学生介绍，并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如讲到王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续写、诗歌改写，切换角色等富有个性新意的作文创作。如读《凡卡》后写《凡卡的梦》，读《胡萝卜》后写《胡萝卜的自述》，读《跳水》后写《孩子得救后》等。
另外，还可成立“。
