日前，北京市教委公布2023北京市智慧校园示范校名单，41所学校入选。这一名单的公布再次引发人们对智慧校园的关注。

那么，北京智慧校园建设“智”在何处、难点在哪里，校长们是如何思考、专家们又如何看这一问题的？

为此，本报记者采访了部分试点学校负责人以及相关教育专家，以期寻找出北京智慧校园建设的“智慧之道”。

全国领先，北京智慧校园有特色

北京市朝阳区实验小学数学教师金老师曾发现一个有意思的现象：有一年在讲授“分数基本数量关系”这一知识点时，按照常识和经验，学生在初学一个知识点时，往往掌握得不太好；随着练习的增多，掌握得会较好一些；等到考试时，一般来说问题就不大了。但是，她在统计时却发现，错题率排在第一位的竟然是在做练习后，错题率高达47.9%；而在考试时的错题率仅为22.1%，初学时错题率更是只有11.5%。这与人们的通常所预期的结果并不相同。这是为什么呢？

这个问题一提出来就引发了老师们的讨论：有的老师认为，课堂教学初学这个知识点时，练习的题目相对比较简单，所以课堂反馈的错题率最低；有的老师认为，考试时学生往往比较认真，因此错题率也不会特别高。但是，课后练习的错题率为何比较高呢？是学生遗忘得过快的原因吗？

通过学习、研究，再结合平时的教学经验，最后，老师们统一了意见，把原因归结到学生的学习态度不端正和学习习惯不良上。接着，老师们针对学生的这一问题，有意识地给予关注并指导，同时借助德育评价的力量，引导学生调整做作业的状态，认真对待平时练习的每一道题。一段时间后再测，改进效果十分明显。

金老师之所以能发现这个现象并及时进行研究、调整，得益于学校在智慧校园方面长期以来的建设和实践。她告诉记者，学校智慧校园系统内积累了大量的学习数据和数据分析，学校的每位教师都可通过这些数据分析了解所教年级、班级的整体情况，甚至了解所教的每个孩子的学习情况。

据悉，朝阳区实验小学是把信息化作为学校的特色进行建设和发展的先行者之一。早在2003年“非典”期间，学校就采用录制“微课”的方式支撑学生的居家学习。同年9月，学校在一年级开设了第一个笔记本电脑实验班。2009年，学校开发了数字化校园系统。2014年学校对数字化校园系统进行整体升级，由数字化校园向智慧校园转型。在今年北京市教委公布的智慧校园示范校名单中，朝阳区实验小学位列其中。

北京市数字教育中心副主任史陈新在接受记者采访时指出，总体上讲，北京市各区各校从教育教学实际需求出发，紧密结合技术发展趋势推进智慧校园建设与应用，百花齐放各具特色，在全国处于领先位置。小学更加关注优质数字资源和智慧教学工具的深度应用，中学更加注重基于数据驱动及技术赋能的教育教学全场景数字化转型。同时，很多学校开始探索人工智能对教学模式的重塑。

技术赋能，服务学校工作需要

采访中，不少校长都谈到了智慧校园建设中“技术硬件”和“教育软件”的关系。

北京师范大学附属实验中学数字化校园建设起步较早，从2005年引入第一代数字校园产品，到2019年形成“云平台﹢数据中台﹢saas应用﹢教育数据服务”第四代智慧校园应用和教育数据服务体系，已走过近20个年头。副校长尚建军告诉记者，智慧校园的最大意义可能不在于有多“智慧”，或者技术上有多华丽和领先。智慧校园所提供的应用及服务应能够接地气（符合学校实际），能够解决痛点问题，能够始终围绕学校中心工作、聚焦核心目标，即需求为先、应用驱动，这应该是智慧校园建设的基本原则和关切所在。在北师大附属实验中学，面向教育、教学、治理的“智慧”主要体现在“一体化”思维中，即借助“智慧校园”，站在全局视角解决局部问题，通过解决精细化的问题促进整个治理逻辑的优化、跨部门工作高度协同、业务流程和数据逻辑清晰，形成联动优势。

在北京市第十八中学信息中心主任张悦看来，在技术愈发强大的今天，智慧校园的建设、学校数字教育工作的开展，更要强调“以人为本、赋能于人”，避免技术发展带来的“人的空心化”。要以数字教育去增进人与人更加高频、多元、深度地交流。学校教育应更细腻、更精准化、更综合，而不是单学科走到极致；同时，还应避免通过技术“绑架”学生进行知识学习。这里要特别关注利用相关技术的特点，通过“需求精准化、内容集聚化、关系网络化、成长数字化”的策略，通过机制创新，破解学校教育教学发展中的堵点卡点。

对此，北京市昌平区城南中心小学副校长应春银也有同感。他告诉记者，智慧校园建设并不见得要有多高大上的设备，而是有特色、持续推进应用。学校可在现有的条件和基础上，拓展信息化技术的应用领域，充分挖掘自身潜力，根据各自特色，精准找到信息技术与教育教学的契合点，创新性实践探索，开辟出一条独具特色的、适合本校发展的有效路径。

尽管如此，硬件仍然是智慧校园建设必不可少的基本前提和重要支撑。首都师范大学附属顺义实验小学任志梅校长在接受本报记者采访时说，建设智慧校园首先需要建设满足学生个性化发展和教师专业成长的智能化环境。而她自己的学校则通过建设三个课堂（Pad智慧课堂、纸笔互动课堂系统、基于Classin双师课堂系统），引进一个项目（基于大数据课堂诊断与改进项目），构建一个课程（人工智能课程），推进三个应用（学生多元评价系统、学业分析系统、好队友开放表单系统），丰富包括单元设计、课时教案、教学课件、单元试卷、微课视频、课后服务、京教杯、启航杯内容的资源平台建设，构建可持续发展的智慧校园。

关键是融，难点在于常态广泛应用

在史陈新看来，智慧校园的建设并没有一个绝对意义上的标准，而是不断推进教育教学环境和模式智慧化的过程。从北京市智慧校园发展的角度看，就是要不断筑牢云网融合、大数据赋能、大资源联动的教育数字基座，全方位支撑校园智慧化应用，使得新技术驱动下教育教学、自主学习、教师发展、多元评价、终身学习等应用场景，更富张力、更具活力、更有动力，学习空间更加通达泛在，育人方式更加灵活多样。当前阶段，要重点关注常态化教学场景下的“双师课堂”应用模式、人工智能赋能学科教学、智慧作业与数据支撑精准教学提质增效等方面。他说：“一些学校建设了高标准的智慧教室、开发了高水平的教学系统，但如何在常态化教学过程中高质量使用是相对普遍存在的问题。”

为破解以上难题，北京从区域到学校，也都进行了创新性实践。

作为试点单位，北京市大兴区近年不断以项目助力教育数字化转型，推动区域教育高质量发展。比如，创建智能育人环境，创新教师发展模式，构建智慧课堂。其中，智慧课堂是指在智慧教室环境下，将课堂互动辅助教学、线上线下混合教学、数据驱动精准教学、双师互动远程教学等先进的教学理念加以落地，并通过课堂教学智能测评应用，助力教师专业成长。课堂教学智能测评技术是当前人工智能教育的研究热点。大兴区与首都师范大学人工智能教育学院联合成立“课堂教学智能测评应用实验室”，实验室将在大兴区教育云部署支持多种分析模型的课堂教学智能测评系统，为区内所有智慧教室提供课堂教学测评云服务，共同研究、实践课堂教学测评。

北京市朝阳区是教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区。北京市第八十中学作为实验校，全面构建了互联网﹢、智能﹢的智慧教室环境，教师主动探索课堂教学与信息技术的深度融合的新教学模式。任炜东校长告诉记者，在“互联网﹢”时代，新一代的技术手段融合到教学之中，借助大数据、云计算、移动互联全面升级学校教育教学手段，使课堂发生了革命性变化，课堂教学更有效能。为破解智慧校园常态广泛应用的难点，朝阳区实验小学对智慧校园建设进行整体规划，分析教育、教学、管理中的痛点，寻求通过信息化的途径解决。

应用为王，构建校园信息化新样态

采访中，专家和校长就北京中小学智慧校园的建设思路和实践路径给出了建议。

史陈新告诉记者，《北京教育信息化“十四五”规划》明确提出，“遴选100所智慧校园示范校，培育智慧校园‘标杆’‘灯塔’案例”的总体目标。当前，北京市中小学智慧校园要聚焦综合运用移动互联、云计算、大数据、人工智能、物联网等新技术，构建智能感知、虚实融合的现代化校园新生态，更好地服务学校立德树人根本任务。

尚建军说，智慧校园建设需要有相当规模的资金、精力的投入，最怕的就是“拉抽屉”，或者建了一些“孤岛”。他建议加强顶层规划和全局设计能力，避免在新技术层叠出现的情况下重复建设。他说，智慧校园的建设者应当具备超前识变、积极应变和主动求变的意识，具备“四研究、四思考”的专业精神，即善于研究国家战略与政策规划、研究教育本质和学生成长规律、研究教育生态发展动向、研究技术迭代趋势，善于思考办学和管理机制变革、思考教与学模式创新、思考人的成长和发展，思考新型师-生-家-校-社会-环境的关系。

应春银建议，智慧校园建设需要秉持“以用户为中心”的理念,建立数据标准规范,统筹建构数据治理体系,不断探索智慧校园服务的新路径。要以提升学校的教育教学管理水平为起点，进行学校发展与信息化建设的顶层设计,促进学校决策管理与数据应用的深度融合；要以满足教师、学生、家长等不同用户需求为出发点，努力营造智慧教育环境；要以问题为导向，以应用为核心，通过深化应用释放信息技术对教育教学、管理和服务发展的促进作用，构建应用为王、服务至上的校园信息化新样态。

文字：张晓震

编辑：张秋颖

编审：郝彬

终审：王宇

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