不知不觉我的小宝贝上幼儿园快四个月了，很开心上周你被评为中一班的明星宝宝，哈哈，我想这应该是我的小宝贝此生获得的第一份公开荣誉了吧，为此爸爸非常开心，爸爸想在禹同以后漫漫的人生道路上，经过努力和拼搏一定会获得更多的荣誉和成功的，这里就是起跑线！
回想宝宝上幼儿园第一天时的哭喊及不舍，以及第一天接宝宝时，宝宝扑到我怀里所呈现的惊喜、依恋和渴望，真让爸爸感到心痛，但是，孩子这是你走向成长的第一步，爸妈必须这样做，十天左右，你在渐渐适应上幼儿园的生活，，到今天，你已基本上习惯上幼儿园了，这让爸爸很欣慰。
几个月来，我明显感到了你的进步，就连老师都在夸奖你的成长，说你在游戏和玩耍中不知不觉就学会了不少的东西。你慢慢学会了和小伙伴们相处，而且我发现，你的同学好像有不少人还挺喜欢你，他们会用小孩特有的方式来表达对你的友好，比如轻轻地摸一下你的小脸，或者亲热地叫你的名字，哈哈，看来，你还有不少的合群天份。你还能很专注地看动画片，有时，竟能连续看上一二个小时，你也对你的教材很有兴趣，而且看起来，你还真明白了其中的不少知识和道理。另外，你比较完整地背诵老师教的小段子，对数形及颜色相对准确的认知，还有你用不知哪里学来的语言表达的童真思维，都让爸爸感受到了你除身体成长外的智能进步。
小宝贝，尽管你现在有时依然顽劣、固执，但在爸爸宽容的眼里，我的小宝宝依然可爱、依然聪明！上周评为明星宝宝，也许正是你成长经历的一次小小总结，今后在幼儿园的学习生活中，爸爸期待着看到你更多的成长和进步，同时，要学会尊敬你的老师，正是她们无私的劳动，才在你们的启蒙教育中，留下了华彩的一笔！
2. 形容“幼儿园美好”的句子1、园丁的幸福，是让每一棵小树苗茁壮成长，每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀。
2、和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！
3、春天来的好快，悄无声息不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋轻摆，幼儿园小朋友手拉着手轻歌曼舞，楚楚动人。
4、满园的迎春花扭动着身躯，沐浴在阳光中的小天使张开渴望已久的嘴巴，贪婪地吸吮着春天的雨露。
5、小朋友沐浴在春光里，就像那小树长成大森林。
3. 幼儿期的言语发展言语发展影响儿童发展所有方面，对儿童心理发展具有极为重要作用。
（一）语言是儿童人际交流的工具儿童通过言语与他人交流信息，表达自己的意愿，满足个人的需求，并可以控制他人的行为。（二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具当儿童处于不同的环境时，通常用言语来探究和理解环境。
通过言语调节和言语沟通，帮助幼儿适应新的环境。（三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用言语可以促使儿童通过自我提示、自我启发，激起想象，进入超越现实的创造境界。
（四）言语发展是幼儿期心理发展的助推器言语能力是幼儿期智力发展的一项重要指标，是幼儿认知和社会性发展的心理工具。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，又是掌握口头言语发展的关键时期。
幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，是促进其词汇发展的重要时期。幼儿词汇发展主要表现为词汇数量增加、词类范围扩大和词义的深化。
（一）词汇数量的增加幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期。国内外关于词汇量发展研究表明：3岁儿童的词汇量为一千个左右；6岁儿童的词汇量为三千个左右，7岁儿童的词汇可多达四千个左右。
其中3—4岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词。（二）词类范围的扩大儿童对不同词类的掌握有一个先后顺序，一般先掌握实词，再掌握虚词。
实词是指意义明确而又具体的词，虚词是指不具有具体而明确的意义，又不能单独使用的词。幼儿最先掌握的词是实词中的名词，其次是动词，再次是形容词。
总之，幼儿期的儿童已经可以掌握各种最基本的词类。（三）词义的深化儿童对词义的掌握经历了一个由泛化到分化，并在分化的基础上，向概括化、精确化不断提高的过程。
1.幼儿期掌握词汇的特点（1）、词义笼统含糊。这表现为词义扩大或词义缩小。
前者是指扩张词汇的使用范围，后者是指收窄词汇的使用范围。（2）、词义所指非常具体。
词义的具体性是指幼儿掌握的词汇多是实词。他们使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日常生活紧密联系的具体事物的名称和具体动作的词汇。
（3）、幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加。幼儿的知识经验日益丰富，概括能力不断提高，他们掌握词汇的含义，逐渐由具体向抽象转化，由形象性向概括性发展。
2.消极词汇和积极词汇的消长儿童的词汇可以分为积极词汇和消极词汇两类：积极词汇：既能理解又能正确使用的词汇，又称为主动词汇。消极词汇：儿童能够理解，但不能正确使用的词汇，或者是能说出，但理解不正确的词汇。
在言语发展过程中，不断地积累词汇，又不断地将消极词汇转化为积极词汇，所以幼儿期的积极词汇明显增加。3.儿童真正理解和正确使用词汇的指标（1）、理解词的指标。
对词汇的理解具有间接概括性；把词当做物体的概括性符号来使用，而不是与物体直接对应。（2）、使用词的指标。
自发地使用词，而不仅仅是模仿；所用的词是人们通常使用的而不是自造词；时常运用某个词，而不是偶然冒出一次；所使用的词具有某种程度的概括意义，而不是停留于对应某物。 句子的发展主要是句法的发展，重点在于句法规则的习得。
其内容包括句子的理解和句法结构的掌握。（一）理解句子的策略在儿童言语发展过程中，句子的理解先于句子的产生。
儿童在能说出某种结构的句子之前，往往已能理解这种句子的意义。幼儿对尚未掌握的新句子往往从经验中概括出一些策略去加以理解。
幼儿常用的理解句子的策略有语义策略（事件可能性策略）、词序策略和非言语策略。1.语义策略儿童只根据句子中的几个实词的含义和事件可能性来理解句子，而不去理会句子 的结构。
2.词序策略儿童完全根据句子中词的顺序来理解句子。他们把句中的“名词一动词一名词” 词序理解为“动作者一动作一动作对象”，一般常常把第一个名词作为动作实施者。
4 岁左右的儿童的词序策略最突出。3.非言语策略非言语策略是指不管句子的实际结构内容，按自己的知识经验对句子意义的预期来进行理解。
上述表明，儿童是通过学习不同的策略来理解句子的。儿童理解句子是通过主动从周围语言材料中探索有关的“规则”的过程，是不断地提出可能性，并在言语交往的实际中不断检验和修正假设的发展过程。
（二）掌握句法结构的发展1.从不完整句发展到完整句不完整句指句子的结构不完整。如单词句、双词句、电报句等。
完整句可分为简 单句和复合句及其他多种句型。2.从简单句到复合句简单句指句法结构完整的单句。
幼儿主要使用单句。随着年龄的增长，复合句渐次增多。
复合句是由两个或多个意义关联的单句组合而成的句子。复合句的发展需要两个主要条件：一是掌握足够的词汇，特别是掌握有关的连接词。
二是逻辑思维开始发展。一般来说，口语语法的获得是在幼儿阶段，幼儿中期就能掌握最基本的句法结构。
3.从陈述句到多种形式的句子儿童最初使用陈述句，之后疑问句、否定句、祈使句等逐渐发展起来，对被动句、反语句、双重否定句等难以正确理解。4.从无修饰语发展到有修饰语儿。
4. 幼儿言语的发展过程言语发展影响儿童发展所有方面，对儿童心理发展具有极为重要作用。
（一）语言是儿童人际交流的工具儿童通过言语与他人交流信息，表达自己的意愿，满足个人的需求，并可以控制他人的行为。（二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具当儿童处于不同的环境时，通常用言语来探究和理解环境。
通过言语调节和言语沟通，帮助幼儿适应新的环境。（三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用言语可以促使儿童通过自我提示、自我启发，激起想象，进入超越现实的创造境界。
（四）言语发展是幼儿期心理发展的助推器言语能力是幼儿期智力发展的一项重要指标，是幼儿认知和社会性发展的心理工具。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，又是掌握口头言语发展的关键时期。
幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，是促进其词汇发展的重要时期。幼儿词汇发展主要表现为词汇数量增加、词类范围扩大和词义的深化。
（一）词汇数量的增加幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期。国内外关于词汇量发展研究表明：3岁儿童的词汇量为一千个左右；6岁儿童的词汇量为三千个左右，7岁儿童的词汇可多达四千个左右。
其中3—4岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词。（二）词类范围的扩大儿童对不同词类的掌握有一个先后顺序，一般先掌握实词，再掌握虚词。
实词是指意义明确而又具体的词，虚词是指不具有具体而明确的意义，又不能单独使用的词。幼儿最先掌握的词是实词中的名词，其次是动词，再次是形容词。
总之，幼儿期的儿童已经可以掌握各种最基本的词类。（三）词义的深化儿童对词义的掌握经历了一个由泛化到分化，并在分化的基础上，向概括化、精确化不断提高的过程。
1.幼儿期掌握词汇的特点（1）、词义笼统含糊。这表现为词义扩大或词义缩小。
前者是指扩张词汇的使用范围，后者是指收窄词汇的使用范围。（2）、词义所指非常具体。
词义的具体性是指幼儿掌握的词汇多是实词。他们使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日常生活紧密联系的具体事物的名称和具体动作的词汇。
（3）、幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加。幼儿的知识经验日益丰富，概括能力不断提高，他们掌握词汇的含义，逐渐由具体向抽象转化，由形象性向概括性发展。
2.消极词汇和积极词汇的消长儿童的词汇可以分为积极词汇和消极词汇两类：积极词汇：既能理解又能正确使用的词汇，又称为主动词汇。消极词汇：儿童能够理解，但不能正确使用的词汇，或者是能说出，但理解不正确的词汇。
在言语发展过程中，不断地积累词汇，又不断地将消极词汇转化为积极词汇，所以幼儿期的积极词汇明显增加。3.儿童真正理解和正确使用词汇的指标（1）、理解词的指标。
对词汇的理解具有间接概括性；把词当做物体的概括性符号来使用，而不是与物体直接对应。（2）、使用词的指标。
自发地使用词，而不仅仅是模仿；所用的词是人们通常使用的而不是自造词；时常运用某个词，而不是偶然冒出一次；所使用的词具有某种程度的概括意义，而不是停留于对应某物。 句子的发展主要是句法的发展，重点在于句法规则的习得。
其内容包括句子的理解和句法结构的掌握。（一）理解句子的策略在儿童言语发展过程中，句子的理解先于句子的产生。
儿童在能说出某种结构的句子之前，往往已能理解这种句子的意义。幼儿对尚未掌握的新句子往往从经验中概括出一些策略去加以理解。
幼儿常用的理解句子的策略有语义策略（事件可能性策略）、词序策略和非言语策略。1.语义策略儿童只根据句子中的几个实词的含义和事件可能性来理解句子，而不去理会句子 的结构。
2.词序策略儿童完全根据句子中词的顺序来理解句子。他们把句中的“名词一动词一名词” 词序理解为“动作者一动作一动作对象”，一般常常把第一个名词作为动作实施者。
4 岁左右的儿童的词序策略最突出。3.非言语策略非言语策略是指不管句子的实际结构内容，按自己的知识经验对句子意义的预期来进行理解。
上述表明，儿童是通过学习不同的策略来理解句子的。儿童理解句子是通过主动从周围语言材料中探索有关的“规则”的过程，是不断地提出可能性，并在言语交往的实际中不断检验和修正假设的发展过程。
（二）掌握句法结构的发展1.从不完整句发展到完整句不完整句指句子的结构不完整。如单词句、双词句、电报句等。
完整句可分为简 单句和复合句及其他多种句型。2.从简单句到复合句简单句指句法结构完整的单句。
幼儿主要使用单句。随着年龄的增长，复合句渐次增多。
复合句是由两个或多个意义关联的单句组合而成的句子。复合句的发展需要两个主要条件：一是掌握足够的词汇，特别是掌握有关的连接词。
二是逻辑思维开始发展。一般来说，口语语法的获得是在幼儿阶段，幼儿中期就能掌握最基本的句法结构。
3.从陈述句到多种形式的句子儿童最初使用陈述句，之后疑问句、否定句、祈使句等逐渐发展起来，对被动句、反语句、双重否定句等难以正确理解。4.从无修饰语发展到有修饰语儿。
