桃子已经1岁4个月了。

见她的那天，她穿了一件粉色、带着很多草莓图案的短袖，下面穿一条灰色的家居服，穿着纸尿裤，剃着光头，不胖不瘦，健康有活力的样子。

接着入眼帘的，是一间被充满的、拥挤的客厅，有柜子、沙发、古筝、钢琴，和堆成小山的玩具。

不同于往期婴儿观察中刚出生不久的宝宝，从发展的角度看，一岁多的桃子现在正处在确认自体身份和自己主体感的阶段。在观察的过程中，更多的是去思考她行为层面上的象征意义，比如她如何行为、如何游戏，以及这些行为背后的意义。

扔垃圾：关于面对期待

爸爸和桃子坐在电视柜前的地垫上，桃子从电视前站起来，跑到放玩具的地方。跑过去的过程中，她看到地上有一块很小的纸屑，便捡了起来，用大拇指和食指捏起来，举给爸爸看，嘴里发出“嗯嗯嗯”的声音，好像在说“爸爸你看这地上有一个垃圾，我要怎么处理呢”。

然后爸爸笑着说：“扔垃圾桶去吧。”

桃子拿着纸屑，光着脚丫跑进餐厅，把纸屑扔到了垃圾桶里，全家人都很自豪的感觉。爸爸对着桃子说“很棒”。桃子很自豪，骄傲抬着头看向爸爸，高兴地笑了。

我们经常看到，1岁多的孩子经常想要去做点什么，去实现点什么。而他们去做某件事时，到底是什么在驱动？或者说，他们到底是在做自己的事情，还是在做一些其他人希望他们做的事情呢？

这里，桃子其实就向我们鲜活地展现了一个场景：她能够理解爸爸的话，能够去做她被要求做的事情。在这个过程中，整个家庭都参与其中。

这是家庭生活中比较日常，但又很宝贵的一个瞬间，就是关于“被认可”，对于一个婴儿的重要性。“被认可”帮助婴儿拥有了一种自体感，我们也可以称之为一种健康的自恋。在这个瞬间，整个家庭都为她感到骄傲，婴儿本身也觉得自己很骄傲。

一方面，她很满意自己拥有理解的能力，能够去做别人让她做的事情。而同时，她也很满意家人对她的满意。

但接下来还发生了一件事：

姥姥抱着桃子，走到距离观察员一米远的地方，又让桃子叫姨，孩子没有叫。姥姥笑着说“叫姨啊，姨姨很喜欢你。”桃子还是没有叫，身体向后卧到姥姥的怀里，低下头两只小手抱在一起，表情有点不太好意思。

这里是一个不同的宝宝面对期待的呈现。在这里，桃子其实是在说不的，她不愿意去做，不愿意叫人。她坚持了自己和他人的分离，她坚持了她自己的自体感。

她面对观察员似乎是存在防御的，这里的问题在于孩子是如何体验观察员的。尤其是观察员 是否代表了一些让她不舒服的事物，甚至是一种侵入性的事物，而这种侵入性，可能和她所感知到的“被期待”有关。

在观察中我们可以看到，这个家庭的文化里面是有期待的。当我们尝试去理解这个孩子在无意识层面的线索，孩子是如何回应家庭对于期待的文化的呢？

当观察员给予孩子关注的体验时，可能在桃子的心智中，是潜在的、侵入性的、和期待有关的体验。所以他将家庭中体验到的“被期待”，投射到了观察员身上。

当我们作为成年人，选择不顺从，或者不跟随他人的期待的时候，我们常常都觉得不舒服。 对于一个 16 个月大的孩子来说，这种感觉只会是更加的强烈。

“拿出又放回”游戏：关于容器

桃 子 从盒子 里面拿出一根皮筋 ， 套在自己的左手上 ， 又把盒子里所有的皮筋都倒出来 ， 一根一根往小盒子里装。

似乎桃子对容器里的内容是感兴趣的，并且对一个容器清空，再把一些东西重新放回去感兴趣。这个兴趣点可能在于“空”和“满”的变化。

更深入的，我们也可以探讨一些象征层面的意义。其实我们所观察到的这个玩耍本身是一个幻想，这个具有内在空间的盒子，在幻想层面，可能和母亲体内的内容有关。

切水果游戏：关于分离

桃子的姐姐拿出一个塑料制的水果，水果分成两半，中间是用背胶魔术贴粘在一起的，桃子的注意力被吸引。姐姐给桃子拿了一把塑料的刀子，手把手教桃子切水果，告诉桃子刀子放在哪里，切在什么地方，怎么用力。桃子“嗯嗯嗯”地答应着，每切开一个，桃子就“咯咯咯”地笑出声音。

桃子按照姐姐教的方法，自己浑身用力研究着怎么把水果切开。她的肩膀、手臂、屁股、小脚和手都在用力，而且还发出用力的声音。当桃子把水果切开之后，她的身体就全部放松下来了。

姥姥跟观察员和妈妈打招呼，说要出去买菜，桃子没有反应，也没有抬头看，还在切东西玩。过了几分钟，姥姥又回来了，说外面有点冷，要加件衣服，桃子左手拿着塑料水果，右手拿着塑料刀，抬头看了一眼姥姥。

不同于将发带从盒子里倒出来又放回去，桃子将水果切开了，而且并没有再放回到一起。在某种层面上，呈现的是和分离有关的议题。而且桃子对于分离的态度，在两场游戏中是逐渐变化的。

同样的，这种对待分离的变化，在姥姥出门买菜又返回来加衣服的过程中也有所体现。当姥姥第一次离开时，桃子仍然沉浸在切水果的游戏中，对姥姥的离开没有反应，但当姥姥回来拿衣服的时候，桃子抬头看了姥姥。

弹钢琴：关于创造

爸爸走到桃子的后面，坐在一个小板凳上，用手指弹了一下旁边的钢琴，桃子听到声音，转过身，站起来走到爸爸身边，坐在爸爸的怀里，也弹了几下钢琴。她很高兴，然后斜眼看观察员，转回头又弹了几下。

这时爸爸坐在桃子身后，跟观察员聊了几句。

这里需要引入一个非常重要的主题——创造性。创造性对于一个小孩的成长和发展十分重要。当爸爸弹了几下钢琴键，创造出了属于他的一些声音。然后，桃子也学着，去创造出了属于她自己的声音。

她需要先把手指去按到键上，然后才能创造出来这些声音。类似的，桃子在后面的画画行为中，也体现了这样的创造性，她需要先学会使用手指，然后再使用画笔，最后创造出图案。这样的创造性与婴儿的自体感息息相关。

在弹琴这个瞬间，桃子其实和爸爸成了搭档。但很有意思的是，在这时，桃子用余光看了一下观察员。

这一眼，她可能想确认这个观察员是否还在关注她。或者可能是她在留意，在她和爸爸的关系之外，还有一个第三者。这是有关俄狄浦斯期的内容。

紧接着发生的是，爸爸跟观察员聊了几句。面对爸爸与他人的互动，在孩子的心智中产生了什么样的体验，以及她采取了什么样的行动，也同样值得关注。

盖笔帽游戏：关于俄狄浦斯情节

桃子蹲在沙发旁边的小柜子前，拉开抽屉，拿出一个文具盒并打开，把里面的水彩笔都拿出来了，把每一支笔的笔帽都拔下来。

妈妈递给她一张纸，桃子左手抓着笔在纸上画圈圈，画了几个圈圈之后，她用右手拿着笔帽，左手拿着笔，想把它盖起来，两只小手用力。桃子以为盖好了，一直在旋转笔帽。

大概一两分钟后，她可能发现笔帽好像没有盖严实，就用两只手，把笔放到自己的左腿上，笔帽的部分向下，使劲往下杵了一下，杵到笔帽里了。

桃子又试着去转动笔帽，发现笔帽不像刚才一样能动了，好像是觉得盖进去了，接着她的肩膀放松下来。爸爸一直陪着，过程中也会告诉桃子怎么把这个笔帽盖好，但是没有实际动手去教她。

首先，对把笔帽分开，然后再盖回去，在象征层面上，和分离有关，是分离和结合。与反复出现的某个异体相关，换种说法是，对异体和非异体的识别。

再者，在象征层面，孩子在尝试把笔尖放到笔帽里边，在无意识的幻想层面，可能与性有关。

另外，桃子所表现出的，对把笔帽盖紧这件事的坚持，让人印象深刻。桃子对通过自身努力去完成和实现某事，具有强烈的决心和动机，这种对事物的掌控感，能够给婴儿提供一种主体感和自我效能感。

这种挑战的结果有成功、有失败，孩子可能会在面对挫折时表现出焦虑，而此时外在环境的变化，比如父母的陪伴和鼓励，对婴儿心智的影响也十分重要。

掉进衣服里的小星星

桃子爬到大的沙发上坐下来，自己打开装着星星的瓶子的盖子，把星星都倒在沙发上，又抓起星星，放回瓶子里，但是放进去的没有几个，有一个不小心掉到了宝宝的背心里，桃子抓起自己的背心，掀起来，露出肚皮，星星就从里面滚落出来。

她用大拇指和食指捏着拿出来，接着直接把星星又放到自己的衣服里，再掀起衣服，星星又滚了出来。她表情很认真，反复玩了几次。

爸爸看见了，也笑着抓起一把星星放到桃子的衣服里，星星又都滚了出来，玩了两三次，桃子哈哈地笑出声音，爸爸妈妈也在笑。

在课程讨论中，学员和Graham老师就这个游戏本身的象征性意义，发表了他们的想法。

星星瓶子是一个容器，桃子把里面的东西全部清空，又想把它们放回去。而这，也正好导致了接下来，她不经意间发现有一个星星掉到了她的衣服里面。桃子发现后就研发出了新的游戏，就是让它们从自己的衣服里边掉出来。

这里涉及的第一个议题是“消失”。有关消失再回来的体验。

同时，还有一个自由联想，是关于身体内部这个容器。这个瞬间可能和“生产”有关系。

我们还会想到关于食物，以及进食过程。星星掉进衣服，再掉落出来，就像食物从进入身体，然后排到体外的过程。弗洛伊德、克莱因都曾经强调过在幻想层面，在婴儿的心智当中，关于进食、阴茎、排泄物之间的关联。

观察的尾段，有一个很美妙的瞬间是，爸爸留意到了桃子玩星星的过程，他也去把星星丢到了女儿的衣服里。如果顺着思路，这可能联系到受孕。这样一个日常的玩闹瞬间，在象征层面，似乎又营造出来了一个幻想，就是爸爸和桃子创造婴儿。

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